|
체벌
화학적 거세
국가의 토지매입
폭력은 정당화 될 수 있는가
- 형법적 관점
원칙
╋━━━━━━━━━━─────────
폭행죄(형법 제260조 제1항)
사람의 신체에 대하여 폭행을 가한 자는 2년 이하의 징역, 500만원
|
|
|
학생들을 때리지 않고도 지도하는 방법은 얼마든지 있습니다.
사회자 : 네 두 분의 발표 잘 들었습니다. 찬성쪽의 중심적인 의견은 학교에서 어느 정도의 체벌은 불가피하다는 것이고, 반대쪽의 중심적인 의견은 학교에서 학생에게 체벌을 가
|
|
|
폭행·체벌
5.0
9.6
6.3
14.0
17.0
0
0
1.0
1.8
2.4
몸수색
1.3
2.7
2.7
4.8
25.0
0
0
1.4
4.9
6.0
외출통제
-
2.7
14.0
17.0
34.0
0
0
12.0
18.0
44.0
주: 1) 해당 5개 항목을 5점척도(전혀 그렇지 않다=1점, 매우 그렇다=5)로 측정하여 평균한 값임.
<표 11> 외국인(현지인)
|
|
|
이와 같은 감격을 느낄 수 있겠는가? 왜 우리 조상들은 \"젊어 고생은 사서도 한다\"라고 했을까?(끝) 1.체벌과 폭행
2.간화선(看話禪)의 전래와 그 교육적 메카니즘
3.근접발달영역(ZPD)과 비계설정(scaffolding)
4.당의정식 교육의 극복
|
|
|
체벌과 폭행, 학생들 간의 집단폭력과 왕따, 교사에 의한 성폭력, 학생들 간의 성폭력, 등이 학생 인권에 대한 사항들이다. 올해 Neise 문제로 정보인권 문제가 사회적 이슈가 되면서 학교의 인권 문제가 논란의 쟁점이 되었다. 정보화 사회에서
|
|
 |
체벌은 어떠한 상황에서도 심각한 신체학대이다.
처음에는 체벌의 목적으로 혹은 부모의 일시적인 화풀이 대상으로 시작된 것이 나중에는 감정통제가 되지 않아 심한 구타나 폭행으로 전이될 가능성이 높기 때문에 상처가 경미하더라도 이
|
|
 |
폭행하는 사건이 많이 등장합니다. 그리고 사회는 예전보다 교권의 위상이 많이 떨어졌다고 걱정하고 있습니다. 이러한 문제가 발생하는 연유에는 변화되어가는 사회에서 예전의 사고방식과 수업방법, 체벌을 고집하는 교사들과 안정직이라
|
|
메뉴펼치기
