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때 이와 같은 감격을 느낄 수 있겠는가? 왜 우리 조상들은 "젊어 고생은 사서도 한다"라고 했을까?(끝) 1.체벌과 폭행
2.간화선(看話禪)의 전래와 그 교육적 메카니즘
3.근접발달영역(ZPD)과 비계설정(scaffolding)
4.당의정식 교육의 극복
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체벌의 본질은 결코 교육적인 것이 아님을 알 수 있다. 요컨대 그것은 단지 학생들을 효율적으로 통제하기 위한 정치적 수단일 뿐 결코 교육적인 목적을 달성하기 위한 교육적인 동기에서 이루어지는 것이라 할 수 없다.
Ⅷ. 교사체벌(학생체
교사 학생, 체벌 학교, 체벌)의 의미, 연혁, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 의의, 요인, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 역할,,
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체벌의 정당성에 대한 법률적 고찰. 법학논총, 25(1), 37-76.
2. 민정욱, & 안가윤. (2013). 학생인권조례의 체벌금지 조항에 관한 교육법 및 형법상 쟁점. 법과인권교육연구, 6(2), 43-63.
3. 조동섭. (2001). 체벌의 교육적 의미와 한계. 초등교육연구, 14(2)
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체벌의 대체방안도 그 법규를 정비하여, 학교의 장이 ‘교육상 필요’에 따라 행사하는 일종의 교육적 재량행위로써, 관련 법령이 규정한 절차를 준수하게 해야 할 뿐만 아니라 재량권의 한계 내에서만 행사하도록 해야 하는 기본적 원칙이
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할 예정
<참고문헌>
민중서관 편, 최신교육학 대사전, 민중서관, 1991.
김석언, "체벌금지를 위한 교육 정책의 방향", UN 아동권리협약 국제워크숍 - 학생체벌 금지와 교육적 대안 모색, 2009.
문지영, "초등학교의 체벌 규정 및 교사의 인식
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