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문학교육 현장에서는 학생들에게 시를 당대에 쓰인 문학작품으로만 인식하게 할 것이 아니라, 현재 우리 삶에서도 돌이켜 볼 점을 시사하기 때문에 시가 존재하며 또한 그런 시를 머리가 아니라 가슴으로 받아들이는 태도가 필요할 것이다.
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디지털 미디어와 사회. 서울: 나남
- 류현주(2000). 하이퍼텍스트 문학. 서울: 김영사
- 이재현(2000). 인터넷과 사이버 사회. 서울: 커뮤니케이션북스 * 디지털 내러티브의 유형
Ⅰ. 하이퍼텍스트 유형
Ⅱ. 가상 현실 유형
* 참고문헌
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텍스트 상호성의 확대
메타 비평(상위 비평) : 자체로 독자적인 의미를 지닌 글 쓰기 양식. 비평의 문제점과 편향, 비평가의 이데올로기와 행태에 대해서 비판적, 이론적으로 접근하는 비평의 한 종류.
문학 교육에 있어서 최고 수준의 사회적
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문학적 층위가 허구적 이야기를 서술한 산문으로 인간의 삶의 다양한 모습을 여러 형식을 빌어서 표현하고 있기 때문에 초등학교 문학교육의 중심에 설 수 있다.
창작동화의 교재화 요구 조건은 크게 텍스트의 형식적 차원과 효용적 차원에
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문학속으로 http://myhome.naver.com/qseo/ (2006. 11. 10.) Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 작가소개
Ⅲ. <나그네>의 작품분석과 지도방안
1. 텍스트 자세히 읽기
✐ 어떻게 가르칠 수 있을까?
2. 텍스트 확장하기
(1) 조지훈의 ‘완화삼(玩花衫)’
(2) ‘
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소설의 신체성 중심의 읽기에 대한 연구, 서울대박사논문, 1998.
미셸 푸코, "자기의 테크놀로지", 자기의 테크놀로지, 동문선, 1997.
박아청, 아이덴티티론, 교육과학사, 1996.
박인기, "문학교육과 자아", 문학과 교육, 제8호, 1999. 여름.
―――, 문
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문학개론, 새문사, 2003
김석희, 고전시가 연구와 국어교육, 국어교육, 2002
김대행, 고전시가, 한국문학강의, 길벗, 1994
박영주, 고전시가 텍스트 이해의 기본시각, 반교어문연구
최운식 외, 설화·고소설 교육론, 민속원, 2002
홍기삼, 향가 설화
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교육대학원 석사학위 논문, 2004
ⅳ. 이현섭 외, 웹 구성 활동을 통한 아동문학교육, 양서원, 2000
ⅴ. 주갑종, 웹 기반 토론 학습에서 게시판의 유형이 동료간 상호작용에 미치는 영향, 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2001
ⅵ. 정순애, 웹
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문학을 위한 ‘링크’ 인 것이다.
6. 참고문헌
『단행본』
김재국 <김재국 사이버리즘과 사이버소설 >; 국학자료원 (2001).
신경림 외 <인터넷 문학 세미나 - 우리 문학이 가지 않은 길>; 자우출판사 (2001).
유현주 <하이퍼 텍스트, ‘디
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문학 교육에서 쉽게 간과되는 감상과 표현 활동의 단점을 보완하고 창조적인 국어사용능력을 향상시키도록 하였다.
나. ‘문학 감상표현 활동지’ 파일 자료는 개별 활동지와 모둠 활동지로 구분하여 제작하여 문학 텍스트에 맞게 자유롭게
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