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교육적 관계는 기본적으로 인격적 주체간의 관계이나 신자유주의는 교육을 상품으로 전락시켜 교육적 관계를 물성화하는데 심각한 문제가 있다.
우리나라에서 신자유주의적 교육재편 구상은 교육개혁안에서 제시된 이래, 제7차 교육과정의
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학교로 돌아간다면 대안학교 같은 자신의 개성을 키울 수 있는 학교에 입학하여 나의 끼와 재능을 과열된 교육열 이라는 틀에 얽매이지 않고 개발해 보고 싶다는 생각을 해보았다. 머지않아 나도 교사가 될 것이고 학생들을 가르칠 것인데,
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학교를 거부하지 않고 사회를 거부하지 않고 인생을 거부하지 않는 아이들이 많아지기를 소망해본다. 이것이야 말로 교육개혁이라고 할 수 있을 것이다. 그리하면 학교를 원하는 아이, 아이를 원하는 사회가 이루어지지 않을까? Ⅰ. 서론
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학교개방, 영어미숙 학생들을 위한 프로그램
3. 부시와 클린턴의 교육개혁(1980~2000)
❏ 배경 : 미국의 노력에도 불구하고 1980년대의 공립학교들이 제구실을 하지 못함
❏ '교육정상회담(Education Summit, 1989)' : 연방정부와 주정부의
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대안학교 등으로 활용)
(폐교를 지역의 소득증대를 위한 시설로 활용) 1. 소규모학교의 현황(통ㆍ폐합 기준)
2. 소규모학교 통ㆍ폐합의 장ㆍ단점
3. 통ㆍ폐합의 예
4. 폐교의 사용 현황
5. 통ㆍ폐합 추진상 문제점
6. 소규모학교
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교육은 아직 교육의 주체인 학생을 위한 교육이라고 보기 어렵다. 하지만 현재 입시에 매달리는 학교교육에서 벗어나 그 학교만의 특정한 목표를 가진 대안학교들이 많이 나옴에 따라 앞으로 학생주체적인 교육의 모습이 많이 나타날 것이라
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교육, 국제중학교 설립 등의 정책은 학생들의 꿈과 미래를 꿈꾸게 하는 교육이 아니라 우리 학생들을 시험의 달인으로 만들어 놓았다. 초등학교 학생이 시험을 못쳐서, 중학교 학생이 특목고에 떨어져서 자살하는 사례만 보아도 우리 교육의
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교육)과 선택성, 계약성이 혼합
-성원간의 접촉방식이 복합적 관계
-인간관계 결합성의 지속성이 크다
(3)교육의 탈학교화
1)개요
-전통적인 학교의 성격을 깨뜨리는 것->열린교육
-학교 밖에서 사회교육을 확대 및 강화-> 자율학교, 대안학
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교육적 처방이든 본질적으로는 이 악순환의 고리에서 자유로울 수 없다. 이러한 기술적이고 대증요법식 처방이 전혀 무의미하다고 할 수 없겠지만 보다 총체적이고 구조적인 대응이 요구되고 있다. 최근 주목받고 있는 대안학교운동도 이러
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교육의 중시보다도 지금의 문화는 홈 클래스, 대안학교처럼 다양한 학교가 존재한다. 이것 또한 인정해줄 수 있는 사회문화의 변화도 있어야 한다. 가끔 공교육보다 대안학교의 학생들이 부러운 경우도 많다. 좀 더 자유롭게 자신의 꿈을 찾
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