|
교육 등을 사전에 철저히 실시한다.
- 학교내 program을 마련 교육과정 운영 (평가계획 포함)
- 실습협약을 철저히 이행토록 한다.
- 현장실습생의 보호장치 마련 시급
- 학교 홈페이지 활용, 대학입시 정보 및 학습기회 제공
Ⅷ. 결론
정보 산업
|
|
|
평가에 관한 보다 체계적이고 포괄적인 구조 설명 가능
③ 평가 문항과 내용 및 행동 영역의 적합성을 판정하고 설명 용이
④ 평가 영역별로 학생들의 성취 정도를 평가하기에 적절한 평가 방법 선정
2. 수학과 평가틀의 예
가. 수학과학 성취
|
|
|
학교와 성차
4) 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가
3. 특수교육자를 위한 교육
1) 특수 학습자의 이해
2) 유형
(1) 학습장애아
(2) 정신지체아
(3) 행동장애아
(4) 신체장애아
4. 영재아 및 영재교육
- 학생의 성취도 평가 -
1. 평가의
|
|
|
교육 과정을 편성하는 주체가 각 학교라는 것은 공통적으로 이해할 수 있다. 그렇지만 교육 과정에 관해 지역 교육청은 교육 과정의 편성기준을 작성하여 교육 과정의 편성과 실시, 그리고 평가에 대해서 지도하고 조언하는 것이 주임무로 되
|
|
|
교육 및 보육
5) 특수교육의 확대와 다양화
6) 재활서비스 시설의 확대
7) 장애아동 가족 프로그램의 개발
8) 아동 및 부모상담과 교육
9) 조기 진단, 평가 및 치료의 문제
10) 장애아동에 대한 정확한 치료파악
11) 의료
|
|
|
교육철학
㉮ 진보주의 (듀이, 킬패트릭, 파커, 카운츠)
㉠ 배경
- 진보주의 교육의 가장 핵십사상인 아동중심사상은, 루소의 자연주의적이고, 자유주의적인 아동관에 따름
- 진보주의는 실용주의 철학과 경험주의(심리주의), 과학주의 등을
|
|
|
과를 허용하면 된다. 다만 이 때에는 전과하고자 학생의 전공습득 능력이 인정돼야 하고, 전과 시기도 학생들의 학과생활에 대한 적응문제가 고려돼야 한다. 따라서 전과하고자 하는 학과의 전공습득 능력에 대한 평가시험을 치루어 절대평
|
|
|
교육 사상에 일관되게 흐르고 있는 그의 신념이다.
그의 사상은 형식적이고 제도적인 학교 교육에 관해서는 소홀히 다루고 있다. 그리고 그는 교육에서 지식과 이성, 지성 그리고 과학의 가치를 높이 평가하지 않았다. 따라서 현실을 도외시
|
|
|
교육 사상에 일관되게 흐르고 있는 그의 신념이다.
그의 사상은 형식적이고 제도적인 학교 교육에 관해서는 소홀히 다루고 있다. 그리고 그는 교육에서 지식과 이성, 지성 그리고 과학의 가치를 높이 평가하지 않았다. 따라서 현실을 도외시
|
|
|
과서 및 자료 보급
평가 방안 및 성적 산출
학급당 학생수 감축
학부모, 학생 홍보, 연수
시설 보완
중학교
교사
수학과
144
(8.9)
278
(17.3)
355
(22.0)
258
(16.0)
321
(19.9)
52
(3.2)
202
(12.5)
1610
(100.0)
영어과
155
(9.8)
216
(13.6)
413
(26.1)
264
(16.7)
305
(19.2)
52
(3.3)
|
|
메뉴펼치기
