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토론학습이 모든 아이들에게 재미있는 활동으로 자리 매김 되었음을 알 수 있었다.) 이 학습에는 한 블럭 2시간이 소요되었다.
Ⅸ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 효과
1. 주제
토론하는 주제를 배운다. 우리는 그것을 대처하고 판단하며, 해
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도덕과 교수학습이 되도록 창의성을 발휘할 수 있다.
2. 도덕적 사고와 판단을 훈련하는 교과서로 활용한다
1차시의 수업은 대체로 학생들이 자신의 도덕적 사고를 시작하는 실마리로서, 또 어떤 도덕 문제에 대한 가치 판단을 연습할 수 있도
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토론학습의 허점을 보완할 수 있는 대안으로서 고무적인 방법으로 생각되므로 비단 도덕과 시간 중에만 활용하는 차원에서 벗어나 아침 협의나 인성지도 시에 적극 활용하는 것도 좋을 듯싶다.
여섯째, 의사소통의 기술, 협동학습에 임하는
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도덕발달 이론에 대한 비판적 분석」중앙대학교 교육대학원 석사학위논문
손혜영(2008)「행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도」울산대학교 교육대학원 석사학위논문
이근철(2002)「도덕과교육론」양서원
장나겸(2011)「콜버그의
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학습자들과 같이 학습해 갈 수 있는 통합적 교수학습은 하나의 주제를 심도있게 탐구하기 때문에 주제와 관련하여 여러 가지 사고를 자극할 수 있게 된다. 즉, 암기, 이해, 토론, 가설 형성, 사실과 의견의 구분, 가치 갈등의 해결, 의사 결정,
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가치를 주장할 때 교육자는 어떻게 해야만 하는가?
2. 토론의 리더로서의 교사
3. 비판적 사고를 촉진하는 구조화된 체제를 사용하라
4. 도덕적 사유를 발달시키기 위해 공식적으로 출판된 교육과정을 활용하는 방법
5. 교사가 만든 교
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가치갈등해결 수업모형으로 이는 어떤 구체적 가치갈등 사태를 분석하는 활동이라고 할 수 있다. 이 때, 교과서에 실려 있는 “동석이네 반에서 일어난 일”이라는 글은 통일 저금통을 통하여 북한 어린이 돕기와 통일에 대한 여러 등장인물
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학습 목표 3
6. 단원의 수업 및 실천 계획 5
Ⅱ. 진단 6
1. 진단 평가 문제 6
2. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도 8
3. 분석 및 대책 9
4. 심화 및 교정 학습 9
Ⅲ. 지도 11
1. 본시 교수-학습 과정안 11
Ⅳ. 발전 14
1. 형성평가 14
2. 대책 16
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분석하기
교사활동
예상을 검증하기 위하여 어떤 증거를 찾아야 하는지 알아보게 함.
찾은 내용을 발표시켜 학습활동 과제(내용) 결정
학생활동
예상을 검증하기 위하여 무엇을 공부해야 하는지 조사함
학습활동 과제를 발표하고, 종합하여
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과목이 아니라 우리가 살아가면서 배워야 하는 요소인 것이다. 난 그동안 윤리라는 과목의 가치를 조금이라도 생각해보려 하지 않은채 어렵다고 외면해왔었지만 이번 기회가 윤리와 도덕교육을 접함에 있어 전환점이 되리라 생각한다.
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