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혁
학습부진아는 \"나는 아무리 공부를 하려고 해도 되지 않는다.\"는 식으로 자아개념이 고착되어 있는 경우 가 대부분이다. \"나도 노력하면 된다.\".\"저 학생과의 학력차는 별게 아니다.\", \"이제는 선생님이 나에게 관 심을 가져주니 공부할
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학습부진아 개념
아동의 잠재적인 지적 능력 수준에 비해 학업성취가 현격하게 뒤떨어지는 상태를 가리키며, 소위 불일치 준거에 의해 설명하는 능력-성취의 편차이다.
- 우리 나라 학습부진아의 현황: 누적적 학습결손으로 인한 학
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학습에 있어서 교사의 지도는 절대적으로 중요한 위치에 놓여 있으므로 교사의 수업전문성 신장을 위한 장학, 연수 등은 필수적이다. 그리고 국가 차원에서는 학습부진아들이 보다 효과적으로 학업성취능력향상을 보일 수 있도록 양질의 인
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학습부진아가 될 수 있다.
8. 가정환경의 문제
가정환경도 중요한데, 부모가 자녀에게 무관심하거나 반대로 너무 과잉보호를 하게 되어도 자식이 학습부진아가 될 수 있다. 여기서 문제는 부모들은 성인이며, 자신들이 자녀의 교육이나 집안
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학습자료는 금촌 초등학교에서 연구한 보충학습지를 통해 또래상담자가 주축이 되고 담임이 보충하고 확인하도록 하였다. 이런 결과 기본학습평가에서 통과하여 지금은 즐겁게 공부하고 있다.
Ⅵ. 지도결과
1. 학습부진아 지도를 위해 또래
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효과가 있었다. 따라서 또래교수를 효율적으로 적용하면 다른 모든 교과 수업에서도 효과를 올릴 것으로 기대되므로 또래 교수는 계속 연구해 나갈 필요가 있다.
둘째, 또래교수는 수학학습부진아의 사회성 발달에 긍정적인 영향을 미친다.
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학습지도
② 부모의 과잉 기대 포기시킴
③ 짝을 시킨 아이에게 학습 부진아에 대하는 태도에 주의를 준다
④ 반 전체 아이들의 이해를 구함 (교우관계 유도)
⑤ 성취동기 자극
⑥ 학습부진아의 자신감을 키워주기 위해 칭찬을 아끼지 않는다
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설계원리
39. Beam Projector
40. 교육목표의 진술원칙
41. 수업목표 진술시 범하기 쉬운 오류의 경우
42. 타일러(Tyler)의 진술방식
43. Mager의 목표진술
44. Gagne의 수업목표 진술방법
45. 학습부진아의 지도 요령
46. 학습방법의 학습
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학습장애아동 지도방법
앞서 학습장애의 개념정의를 하고 특성을 알아 보면서, 학습장애는 학습부진과는 구분되는 개념인 동시에 여러 요인과 관련된 것임을 알 수 있었다. 따라서 학습장애아 지도에 있어서는 학습부진아 지도와는 또다른
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학습부진
학습지진
잠재능력
환경적인 요인
관계
학업성취도 관계
예를 들어, 정상아동들이 도달했어야 할 과정에 도달하지 못했을 경우, 학습지진아동이라한다. 그러나 학습부진아동은 환경적인 요인으로 인해 자신의 능력이 있음에도 불
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