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학습부진아 지도, 종합적 인간형성, 인성지도, 인간교육, 정의교육 등에 취약ㅎ다. 그리고 아동에게 계속적이고 일관성 있는 지도가 불가능하며 수업이 기계적으로 될 우려가 있고 학습 분위기가 산만하여 피상적 수업 내지 집중도가 낮은 염
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학습이 이루어지도록 한다.
⑷ 기초 지식 이해 및 실습 능력 배양을 충분히 고려한 수업을 함으로써 응용력 향상
및 실생활 적용 능력을 기르는데 유의한다.
⑸ 학습부진아 지도에 있어서도 학생의 능력과 특성을 고려하여 적절한 지도가 이
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학습부진아 진단, 학습 우수아 선별), 소그룹별 면담
3) 체크리스트, 평정척도지
제 13 장 수학과 평가도구 개발
제1절 수학과에 적합한 평가도구 개발 절차
1. 수학과 평가 절차
평가 목적 설정
↓
평가 영역 설정 및 교육 목표 확인
↓
평가틀
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평가
2.2 공리주의 입장에서 바라본 나의 사례
2.2.1 사례1-진로의 결정과정
2.2.2 사례2. 교실 내의 학습부진아동
2.2.3 사례3. 버스 전용 차로제 이용
2.3 교과서 속의 공리주의-공리주의가 교과서 속에?
3. 결론-과제를 하면서 느낀 점
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학습부진아들의 학습부진의 원인을 분석하기 위해서 였다고 한다. 그러나 학습부진아들의 학습부진의 원인을 분석한다 할지라도, 그것에 의해 해결책을 제시할 수는 없을 것이다. 지능지수가 선천적인 것이냐, 후천적인 것이냐에 대한 논의
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동일해야 평등한 것으로 간주하는 평등이다. 이는 배워야 할 것을 모두 공평하게 배워아 평등한 상태라고 본다. 학습부진아에 대한 보충수업, 방과후학교 등이 결과의 평등을 추구하기 위한 것이다. 하지만, 우수하고 능력 있는 사람에 대한
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학습지도
.학습지도
.교재연구 및 학습자료준비
.과제처리
.평가, 성적처리
.교과협의회 및 동학년 협의회
.학습부진아 지도
.연구수업
.보강지도
.독서지도
.각종검사(지능, 학력)
.실험·실습 후 장부정리
.일부 국책업무의 계량적 보고 업무
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학습에서는 학습부진아동이나 교육이 가능한 수준의 정신지체아동의 범주보다 더 떨어지는 경우가 많다.
정서 및 행동장애를 가진 아동은 특히 대인관계에 심각한 문제를 겪기 때문에 올바른 관계를 형성하고 유지하는 데에 심각한 어려움
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으로 통합하려고 노력해야한다(Jensen, 1998c).
3. 교과 외
요즈음 교실에는 \'과행동아’，\'주의산만아’，또는 학습부진아’ 라는 꼬리표를 달고 있는 아이들이 많은데，이런 아이들은 조용히 집중해야 되는 상황에서 GABA를 분비하는 기능이
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학습능력이 부진한 학생에게 우수한 교육여건과 교사를 배치하고 교육의 결과가 같지 않으면 평등하지 않다고 보며 학생들이 배울 것을 배우게 해주며 학습부진아를 최대한으로 줄이는 것이 목표이다. 즉, 사회적응능력을 향상시키는 것이
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