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동기를 유발시키고, 흥미를 지속시켜 주어, 결국 듣기 기능을 개발시켜 준다.
1. Drawing and Coloring
어린이들은 그리고 색칠하는 것을 무척 좋아한다. 그러한 성향을 잘 이해하여 수업에 적용한다면 보다 효과적인 듣기 활동이 될 것이다.
Dot-to-d
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듣기
<참고 문헌>
김규훈, 교육 과정 개정안 <듣기, 말하기> 영역에 대한 비판적 검토
교육인적 자원부(1997), 제 7차 국어과 교육과정
교육인적 자원부(1997), 제 7차 국어과 교육과정 해설서
교육인적 자원부 (2007), 제 7차 국어과 개정 교
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ICT 자료
http://jr.naver.com/kidsong/view.nhn?id=2&nid=136 노래자료
※부록 1 : 초고쓰기 학습지
말·듣·쓰
12~15쪽
국어과 기본학습지
6학년 반
첫째마당. 마음의 결을 따라
1. 시와 함께
주제 : 나의 시 만들기
이름
1. 이 시에 나오는 ‘나’처럼 좋아하는
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활용하면 의사 소통이 더 효과적이라는 것을 안다.
판서계획
4. 적극적으로 말하기
(1)언어, 반언어, 그리고 비언어적 의사 소통
학습목표 : 상황에 적절한 반언어와 비언어적 소통 방법을 표현할 수 있다.
반언어와 비언어적 소통 방법을 사용
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듣기의 바른 태도에 대해 알고, 바른 자세로 들을 수 있다.
가치내면화
교사
관찰
바른 자세로 다른 사람의 말을 주의 깊게 들으며 말을 전달할 수 있다.
< 말하기 듣기 활 동 지 >
2학년 1반 번 이름 :
1. 케로로의 태도에 대해 자신의 생각
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듣기와 읽기의 공통점과 차이점
2) 말하기와 듣기의 공통점과 차이점
3.듣기의 내용 선정과 조직 원리
(1) 듣기 영역의 내용 선정, 조직, 배열의 원리
(2) 학년별 내용 선정, 조직, 배열의 기본 원리
4. 영상매체를 듣기 교육에 활용하는 방
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듣기 활동의 방향을 좀 더 잘 알 수 있도록 한다.
♠ 소단원 1-2(8～9페이지) : 2차시
소단원1 탐구하는 자세의 말하기 활동으로 공통점과 차이점이 드러나게 말하는 것에 관련된 단원이다. 학습 목표가 제시되고 말하기 제재가 나오고 말하기
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욕구를 인식하고 구매를 통해 이를 해결하고자 하는 동기를 갖게 되는 것이라고 할 수 있다. (김봉관, 1999)- 1.문제인식의 정의
2.동기유발 광고 사례 (세스코)
3.동기유발 광고 사례 (투티)
4.동기유발 광고 사례 (가그린)
5.정리
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말하기 방 식과 비교하기
≪ 7차 교육과정과 개정안의 내용 체계의 차이점 ≫
제7차 교육과정
개정시안
듣기의 본질
- 필요성
- 목적
- 개념
- 방법
- 상황
- 특성
듣기의 원리
- 청각적 식별
- 내용 확인
- 추론
- 평가와 감상
듣기의 태도
- 동기
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말하기 영역과 타 영역간의 통합성 분석
첫째, 말하기 영역의 교육내용은 쓰기 영역과 가장 통합성이 높게 나타났다. ①을 통해서 살펴보면, 말하기 영역의 교육내용은 듣기 영역과 13개, 읽기 영역과 15개, 쓰기 영역과 25개의 통합성을 나타
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