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10. 2. 3 접미파생법
10. 2. 4 제일차적 파생법과 제이차적 파생법
10. 3 합 성 법
10. 3. 1 통사적 합성어와 비통사적 합성어
10. 3. 2 통사적 합성어와 구, 절
10. 3. 3 합성법의 형태음운론
10. 4 합성어의 파생
10. 5 한자어 조어법
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2. 어휘상의 특질
3. 구문상의 특징
Ⅲ. 문학작품의 우리말 훼손 사례
Ⅳ. 임꺽정에 나타난 우리말
Ⅴ. 한자와 우리말 어원
Ⅵ. 우리말 바로 쓰기 노력과 정책
1. 정부 정책
2. 자체적인 우리말 바로 쓰기 노력
Ⅶ. 결론
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시험에 대해 구체적으로 살펴보고 각 급수별로 시험 응시자가 어떠한 능력을 갖추길 요구하는지에 대해 알아보았다. 한국어를 모국어로 사용하는 사람들에 상응하는 수준의 언어 구사능력을 요구하지는 않지만, 급수가 높아질수록 한국 사
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한자사전
위키피디아
파울로 코엘료 「연금술사」
파란 블로그 Ⅰ. 덕목 선정 이유
Ⅱ. 이야기를 통해 보는 '나'에 대한 믿음
<이야기 하나> - 자신의 능력에 대한 믿음. 나는 할 수 있다!
<이야기 둘> - 자신의 실현에 대한 믿음. 「연금
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한자 알아보기
【활동2】한자 바르게 쓰기
【활동3】단원 평가
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
候, 豫, 報, 壓, 低, 高의 음과 뜻, 쓰임을 알 고 한자를 바르게 쓸 수 있다.
상
한자의 음과 뜻, 쓰임을 알고
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한자 자체에 대해 정확한 이해를 통해 발음과 의미를 정확하게 알아야 하며, 어휘 확장 단계에서의 혼란을 방지할 수 있다. 문자를 쓸 수 있는 능력을 배양하기 위해서는 한자의 훈음을 모두 이해해야 한다. 따라서, 모든 교육에 해당되는 것
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한자들을 배합(配合)하여 한자어를 구성하는 단계.
한자의 대부분은 어떤 하나의 한자가 다른 한자의 전후에 결함되어 새로운 단어를 구성함. 이와 같은 한자의 조어력은 매우 다양하며, 어휘를 구성하는 조어력은 국어교육, 한자교육이 필
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교육대학원
인터프로그램(1994), 교실영어, 서울 : 인터미디어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 영어교사의 유형
1. 학급담임제
1) 장점
2) 단점
2. 교환 교사제
1) 장점
2) 단점
3. 교과 전담제
1) 장점
2) 단점
Ⅲ. 초등학교 영어교사의 자격 요
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쓰기 3, 이오덕, 한길사, 1995.
우리말 우리글 바로쓰기,이익섭·임동훈·이승재 외 4, 문화관광부, 2001
그 외 각종 인터넷 자료 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 우리 겨레의 얼을 빼는 일본말의 사용실태
2. `한자말`에 마취된 사람들
3. 신문·
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『반드시 바꿔 써야 할 우리말 속 일본만』, 한울림
이오덕(1992), 『우리글 바로쓰기2』, 한길사 서론
본론
1. 순수 일본어에서 온 말
2. 일본식 한자어 표현
3. 일본식 외래어 표현
4. 잘못된 일어식 서술
결론
♤참고문헌♤
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