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, 2002)
도덕 5학년 2학기 ( 교육인적자원부, 2002 ) 1. 공리주의를 택한 이유
2. 공리주의란
3. 벤담과 밀의 공리주의
4. 벤담과 밀의 차이점
5. 칸트의 의무론과 공리주의의 입장
6. 실제사례
7. 공리주의적 입장의 교육적 적용
8. 느낀점
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배려하고 봉사하며
공부할 문제: 배려를 실천하기 위하여 무엇을 어떻게 해야 하는지 바르게 판단해 봅시다.
평가관점
방법
척도
도덕적 문제 상황에서 근거를 들어 바르게 판단할 수 있는가?
관찰평가
상 중 하 단원 : 4. 서로 배
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존중감은 가치, 능력, 통제 이렇게 세 가지 차원으로 이루어져 있다(Curry & Johnson, 1990, 박경자 등에서 재인용).
가치의 차원은 내가 나를 가치 있다고 생각해서 얼마나 긍정적으로 판단하고 좋아하는지, 혹은 다른 사람들이 자신에 대해 얼마나
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존중감···························································· 6
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 설계····························································· 7
2. 연구대상·
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존중감을 향상시키는 것은 정신적 건강을 유지하고 더 나아가 긍정적인 삶의 태도를 형성하는 데 ..(중략) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자아존중감 자존감이 낮은 사람들의 행동특성
2. 자존감을 향상시킬수 있는 방법
3. 내가 사용하는 방법
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존중감이 결여된 모습이지 않나 생각해 보고, 내가 쓸 용돈은 내가 벌어야 겠다는 생각을 해본다.
Ⅲ. 결론
이상 자기존중감에 대하여 기술해 보았다. 자기존중감이 결여된 사람은 대인관계에도 문제가 발생되지만, 나아가 자신을 소중히 생
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배려자와 배려 받는 사이의 불평등 관계를 전제로 한 점, 도덕성 발달에 있어 사회 구조적 측면의 영향에 대한 소홀 등에도 문제가 제기될 수 있다.
4. 배려윤리교육의 의의와 한계점
① 배려 윤리는 정의 윤리에서 간과했던 타인에 대한 배
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다른 사람의 권익을 존중하는 방법을 우리 일상생활에서 찾아봅시다.
‘너 때문이야’학습지 작성하기
너 때문이야
【수행평가 자료】
제5학년 반 번 이름( )
♠ ‘너 때문이야’라는 생각으로 행동했다가 피해를 본 경험을 써 봅시다.
1. 왜
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존중감
4. 로저스의 인간중심치료 Ⅴ. 연구의 한계
5. 엘리스의 인지정서행동치료
Ⅵ. 결론
Ⅲ. 연구방법
1.
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5학년 도덕교과서
교수님 프린트(연체자라 대출 불가여서 이론은 프린트를 중심으로 꾸렸습니다.) Ⅰ. 서론
1. 선정 이유
2. 글의 흐름
1) 전개
2) 이론 설명(결과주의의 원리 & 공리의 원리)
Ⅱ. 본론
1. 결과주의의 원리
1)
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