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교육 대 비형식. 무형식 교육의 구분이 성인교육연구영역에도 적용이 될 수밖에 없다고 생각하며, 따라서 성인교육이라는 용어는 성인의 교육- 학습과정에 있어서의 고등교육연구영역을 뺀 나머지 부분으로서 주로 " 계속교육"과 관련된 부
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교육은 평생 해나 가야는 것이고 교육재정의 대폭 확충과 교육과정의 다양화특성화로 인해 교육이 대학을 들어가기 위한 교육, 좋은 직업을 얻기 위한 교육에 대한 인식의 변화와 정책적 변화가 함께 이루어져야 하는 것이다. 교육은 우리나
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교육운영위원회를 상설화하고 그 역할에 알맞는 전담인력을 구성해야할 것이다.
4. 교육내용의 전환
교육부는 향후 통합교육에 있어 치료교육, 직업교육은 어떻게 해결할 것인가를 밝혀주어야 한다. 이제 통합교육을 실시하던 최초의 장애
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가능한 여러 방법을 통해서 지역 주민이 폭 넓게 참여할 수 있는 계기를 마련해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
우리가 살고 있는 21세기는 변혁의 시대이다. 현대를 살아가는 사람들은 언제 어디서나 배움에 대한 욕구가 넘치고 있다. 교육은 학교 교
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과정
2절 정책 결정과정(Policy Making Process)
1. 문제의 파악과 정의
2. 정책목표의 설정
3. 정책대안의 탐색과 개발
4. 정책대안 결과예측
5. 정책대안 비교평가
6. 최적대안의 선택
3절 정책집행과정(Policy Implementation Process)
4절 정책평가
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교육포럼, 1999.11.22
정범모 외, 『교육의 본연을 찾아서-입시와 입시교육의 개혁』, 나남, 1993.
조난심 외, `제6차 교육과정에서의 중등학교 수준별 수업방안 연구,` 한국교육개발원, 1998.5
조혜정, 『학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회
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교육에 대학과정이 설립되도록 노력 → 콜롬비아 대학에 보건 간호학과 설치. AJN 설립자. (※ 1909 미네소타 대학에 4년제 간호학과 설치)
- 너팅 : 간호교육제도 정비(교육기간 3년), 하루 8시간 근무제 정착.
- 왈드 : 빈민간호활동의 기반을 이
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교육활동의 동기를 교육 외적 활동의 가치에서 찾음
직업의 획득이나 경제적 부의획득, 사회적 지위 획득을 위해 행하여 지는 교육
②내재적 동기: 어떤 과제에 대하여 본인이 가지고 있는 흥미, 호기심, 자기만족감과 성취감 등에서 비롯되
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교육격차를 완화시키는 방안으로 단순히 학교간 물리적 교육여건의 격차를 줄이는 데 주력하는 일은 실효성이 없을 것임을 시사해준다. 지역효과와 관련해서는 ‘자기선별과정’과 지역간 학교 효과성이 차이에 의해 초래되었을 가능성이
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교육효과를 고려한 기획과 출판으로 변화해 가고 양적으로도 질적으로도 점차 발전하리라 생각한다. 어린이에 대한 깊은 이해를 바탕으로 그들에게 맞는 양질의 자료를 출판하고자 하는 노력과 전달하는 매체도 점차 다양화하는 추세 등을
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