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학습자의 동기유발과 관심증가, 핵심적인 건강정보 축적
단점:장소선정의 어려움, 오랫동안 전시 시 정보 자주 교체필요
교육매체의 선정
1. 교육매체 선정시 고려해야 할 사항
① 교육내용에의 적합성
② 대상자의 발달 수준에의 적합성
③
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학습자의 목표도달수준의 측정이 가능하며 이를 통해 학습 결손 여부를 파악하고 교정이 가능하다는 점에 있다. 또한, 학습자들에게 보다 많은 성취감 또는 성공감을 갖게 해주며 내발적 동기를 유발할 수 있다. 하지만, 개인차 변별이 불가
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학습이론-학습자에게 스스로 학습 목표를 설정하게 하여 교사는 학습자가 목표에 도달할수 있도록 내재적인 동기유발에 힘을 기울여야 한다. 내재적인 동기유발을 위하여 교사는 학습자의 현 수준보다 약간 높은 문제 상황에 직면하게 함으
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학습도 통합된 지적장애학생을 위한 또래주도교수방법으로 활용될 수 있다. 치밀한 사전계획이 필요한 교수전략이다.
4) 컴퓨터 및 디지털 자료를 활용한 학습
①반복 학습형은 즉각적 피드백 제공을 통해 주의집중과 동기유발 한다. 그리고
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학습자들을 손쉽게 통제할 필요가 있을 때 사용하면 좋음. 강사의 위치가 교육생의 시선을 모을 수 있는 일정한 곳에 있는 형태.
나. 토의진행 단계
: 토의진행 단계는 토의의 핵심단계이며, 교수자에게는 특히 학습자의 동기유발과 자연스
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학습자의 목표도달수준의 측정이 가능하며 이를 통해 학습 결손 여부를 파악하고 교정이 가능하다는 점에 있다. 또한, 학습자들에게 보다 많은 성취감 또는 성공감을 갖게 해주며 내발적 동기를 유발할 수 있다. 하지만, 개인차 변별이 불가
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동기
1) 동기의 의미
2) 동기유발의 방법
3. 학습의 전이
1) 전이의 의미
2) 전이의 이론
3) 전이효과를 높이는 방법
4. 기억과 망각
1) 기억의 과정
2) 기억의 단계
3) 기억력을 높이는 조건
4) 망각의 의미
5) 망각의 원인
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학습전략.
교수-학습지도의 단계
계획 : 학습과제의 사전분석,자료준비, 진행계획 수립
진단 : 학생의 학습결손 발견, 이의보완, 결손처치
지도 : 구체적 학습목표 확인, 동기유발, 문제발견, 문제해결
발전 : 학습목표 도달 검토, 부분보완,
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학습자 활동
유의점
및 자료
시간
(분)
도
입
수업
들머
리
▶인사하기 및 출결확인
- 인사하기
- 출석 부르기
▷바르게 인사
▷출석에 대답하기
※ 다 같이
인사할 수
있도록 집중
시키기
5분
동기
유발
▶실험 재료 보여주며 동기
유발
▶
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학습자의 자기효능감을 높일 수 있으며, 사실 그대로를 인정해 줌으로써 동기를 부여해주는 칭찬 또한 할 수 있다. 그리고 윙크하기, 머리쓰다듬어주기와 같은 비언어적 칭찬을 통해서도 학습자의 학습동기를 유발시킬 수 있다.
7. 칭찬의 역
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