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학습면에 대한 책무성이고, 다른 하나는 모든 생활지도의 범위를 담당하는 인성교육적 차원의 책무성이다. 학습면의 책무성은 학생들이 배워야 할 것을 배우게 하는 것이다. 이는 모든 학생이 일정한 국가교육과정에 기초한 기본적이고 필수
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① 이론적 배경
② 학습의 과정
③ 수업사태
④ 이론의 적용 사례
* 롸이겔루스의 교수설계전략
① 이론의 개발 배경과 주요 요소
② 미시조직 전략: 개념학습을 중심으로
* Keller의 학습동기 설계이론
① 이론적 배경
② ARCS 모형
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학습자의 자기주도적 학습능력을 향상시키기 위한 방안으로 동기유발 전략을 활용한 컨텐츠 제작이 요구된다. 예를 들어 컨텐츠 내에 다양한 멀티미디어의 활용, 흥미있는 주제의 시나리오 구성, 게임, 시뮬레이션 등 다양한 전략적 구현을
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학습자료의 의미성과 학습 : 학습의 유의미화
II. 학습의 정도 : 학습의 철저, 반복과 과잉학습
III. 자아관여의 저도 : 목적의식과 흥미
IV. 집중학습과 분산학습 : 일반적으로 분산학습이 효과가 큼
V. 학습결과에 대한 지식 : 진전의 정
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학습자들의 수준별 차이를 극복하기 위해서는 하이퍼텍스트
등을 이용하여 학습자들이 이해하기 힘든 내용이나 용어에 대한 설명 등을 제공하
는 등의 적절한 전략이 필요하다.
넷째, 학습자들의 지속적인 학습과 동기 유지를 위해서 적절
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학습의 일반적 절차
Ⅶ. 협동학습의 성과
1. 협동학습과 학업 성취도 개선
2. 협동학습과 사회적 관계 향상
3. 협동학습과 자존심과의 관계
4. 협동학습과 학생의 태도
5. 협동학습과 만족감 및 동기유발
Ⅷ. 협동학습의 쟁점
1. 용어의
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학습을 위한 내용 선정
(14) 활동에 즐겁게 참여할 수 있는 동기유발을 강화하는 내용 선정
(15) 단원 구성 시 여러 영역을 통합하여 구성하되 신체적, 음악적, 조형적 영역이 무리하게 통합되지 않도록 구성
(16) 학습자의 흥미, 발달단계에 적합
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전략
2) 문장(의미) 중심 지도 전략
Ⅵ. 국어과 학습부진아 지도의 필요성
Ⅶ. 국어과 학습부진아의 한글문자 지도
1. 한글 문자 지도법
2. 언어 경험 접근법
3. 조작적인 행동과 문자지각의 과정
Ⅷ. 국어과 학습부진아의 언어게임 활
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수업 설계
1) 1단계 : 마인드맵의 이해와 관심유발
2) 2단계 : 학습주제와 내용파악
3) 3단계 : 마인드맵 학습에 대한 자료수집
4) 4단계 : 마인드맵 해보기
5) 5단계 : 학습 정리 및 자료축적
Ⅷ. 마인드맵의 지도전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습자 태도
수동적(소극적)
능동적(적극적)
자극의 역할
반응은 추출됨
반응은 방출됨
조건반응
이미 예정된 한 가지 반응
무한한 반응
자극의 자명성
특수한 자극이 특수한 반응을 일으킨다.
특수한 반응을 일으키는 특수한 자극은 없다.
Ⅳ
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