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습관화 시킨다.
2. 전 교과를 통해 인성교육 시키기
인성교육은 모든 교과의 영역으로 도덕교과에만 위임할 것이 아니라 전 교육과정을 통해 전교사가 실시해야 된다.
3. 교사의 모범 보이기
인성교육은 교과학습지도 못지 않게 잠재적 교육과
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친사회적 도덕성발달
4. 도덕성발달에 영향을 주는 요소
Ⅲ. 유아기의 도덕성발달을 위한 지도원리 및 활동
1. 도덕성 발달교육의 필요성
2. 도덕성발달을 위한 지도원리 및 활동
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고문헌
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따른 '동기'의 정의를 내려보았다. 또한, 이러한 '동기'적 요소가 과거 학창시절 어떻게 작용하였는지를 직접적인 경험을 바탕으로 한 내용을 정리하여 보았다.
학습자의 정의적 요소 중 동기적 요소는 다른 학습자의 정의적 요소, 가령 자아
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학습과 전통적 소집단학습의 비교>
협동학습
전통적 소집단학습
긍정적인 상호의존성
개별책무성
서로에 대한 책임을 공유
공유하는 지도력
과제와 구성원과의 관계지속성
사회적 기능을 직접 배움
교사의 관찰과 개입
집단과정의 구조화
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학습을 해야 한다. 그러므로 청소년지도사는 청소년들에게 올바른 학습을 제공할 수 있도록 전문지식을 갖추어야 하며, 청소년의 적성과 소질을 현실 속에서 직접 경험하도록 돕고 몸소 느끼는 학습을 통해 삶을 배워갈 수 있도록 해야 한다.
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선정의 이유
2) 식품구성탑
2. 교수학습 지도안
3. 학습자료 개발
1) 자료① : ‘윷을 이용한 식품구성탑 쌓기 놀이’
2) 자료② : 동화 ‘편식쟁이 아기오리’
4. 평가자료 개발
1) 평가의 방향
2) 평가의 계획
3) 자료③ : 평가지
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る。
段階(分)
習容
習活動
留意点 及び到達点
導入(10)
習目標の提示
本時の習目標を提示確認する。
展開(80)
話す活動
四つの話し方のパタンを本文のを見ながら聞かせる。
CD/テプを聞いてからついて話す。
文章をえる時、役を割ってペ
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학 습 활 동
시간
지도상
유의점
강 사
수 강 생
도 입
준비운동
- 체조 및 스트레칭 실시
- 강사의 시범에 따라 관절 풀기,
스트레칭을 실시한다.
5’
-충분한 체조
전 개
교육목표
제 시
- 자유형 팔 동작
- 강사의 설명을 듣는다.
킥보드 이용
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학습 프로그램
1. 구체적·입체적인 자료에 의한 시각변별기능 강화
1) 모형의 차이 변별
2) 크기의 차이 변별
3) 방향의 차이(전도)변별
4) 방향의 차이(역전) 변별
5) 색의 정도 차이 변별
6) 내부차이의 변별
2. 추상적인 자
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본다.
형성평가지 풀어서 가져온다.
2분 Ⅰ. 대단원 개관
1. 단원명 3쪽
2. 단원 설정 이유 3쪽
3. 단원 목표 3쪽
Ⅱ. 대단원 교수학습 운영 방안
1. 단원 지도 계획 3쪽
2. 지도상의 유의점 4쪽
Ⅲ. 본시 학습지도안
1. 본시 학습지도안
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