사회과 탐구학습모형과 학습지도안

소개글

사회과 탐구학습모형과 학습지도안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 탐구의 의미 및 성격
1. 탐구란 무엇인가?
2. 탐구의 특성

Ⅱ. 탐구학습 및 탐구수업의 의미
1. 탐구학습이란 무엇인가?
2. 탐구수업이란 무엇인가?

Ⅲ. 탐구학습의 교수원리 및 특징
1. 탐구학습의 교수원리
2. 탐구학습의 특징

Ⅳ. 사회과 탐구 수업 과정 및 여러 모형
1. 일반적인 교수 -학습 과정
2. 몇 개의 다른 모형 및 이에 따른 교사의 역할

Ⅴ. 탐구수업에서의 교사의 역할
1. 교사 주도형 탐구 수업
2. 교사 안내형 탐구 수업
3. 아동 주도형 탐구 수업

Ⅵ. 탐구 학습에서 제기되는 문제점과 해결안(반론)

Ⅷ. 적용가능한 주제와 적용상의 유의점
1. 교사의 역할
2. 학생의 역할
3. 적용상의 유의점

Ⅸ. 탐구학습의 적용 사례 (예시)

본문내용

해서 옛날의 천문을 관측하는 곳이었나를 교사의 적극적인 지도를 받아 가면서 알아 가는 것이 중요하다. 이를 위해 교사는 학생의 사고 체제를 흔들 수 있는 소재, 학생들에게 호기심을 불러일으킬 만한 소재를 찾는 것이 중요하다.
Ⅸ. 탐구학습의 적용 사례 (예시)
우리나라에서 일반적으로 행해지는 탐구 수업의 형태는 다음과 같다.
학생들이 학습문제를 파악하고, 그 문제에 대한 가설을 설정한다. 이를 각 분단별로 나누어 조사, 정리한 다음 그것을 학급 전체에 보고하고, 마지막에 교사가 정리한다. 이때 조사는 주로 숙제로 부과된다. 이러한 수업 과정을 탐구 수업 단계에 맞추어 보면, 가설 설정 부분에 가설 설정 단계와 탐색 단계가 들어 있다고 볼 수 있다. 그리고 조사, 발표하는 부분은 입증 단계이며, 교사가 정리하는 부분은 일반화 과정이라고 볼 수 있다. 이러한 수업 과정은 학생들 중심으로 진행된다는 의미에서 탐구 수업이라 할 수 있다. 그러나 이러한 수업이 많은 경우, 학생이 의문을 가지고 몰랐던 것을 알아 가는 것이 아니라, 이미 알고 있는 것을 확인하는 정도의 상식적인 내용의 학습에 그치는 수도 많다.
※ 참고문헌
1. 사회과, 교육과정에서 수업까지(최용규 외. 교육과학사)
2. 사회과 탐구학습에서 교사의 역할이 아동의 탐구기능 신장에 미치는 영향(한국교원 대학교 대학원 사회과 교 육 전공. 1997. 석사 학위 논문)
3. 사회과 탐구 논리(베이어 .베리.K. 서울교육 과학사. 1988) 4. 초등사회과 교재연구(이양우. 삼흥문화. 1999)
5. 사회과 탐구학습의 효과(고재중. 1993) 6. 초등 사회과 교육(진주 교육 대학교. 정호범)
단원
3-(1) 고장의 여러 기관과 단체
(3학년 2학기)
차시
3/14
지도
대상
제3학년 ○반
남00, 여00, 계00명
본시
제재
무엇을 도와 드릴까요?
학습
모형
탐구 학습
교과서
사회 76 - 77
학습
목표
고장에는 여러 기관이 있어 고장 사람들의 생활을 돕고 있다는 것을 이해 할 수 있다.
고장의 기관을 방문하여 그 곳에서 하는 일을 조사할 수 있다.
고장 일에 관심을 가지고 고장의 미래 모습을 상상하여 표현할 수 있다.
학습 단계
학습 요소
교수 학습 활동
시간
자료(□) 및 유의점 (※)
문제
인식
전체 학습
▣ ‘인형극’ 보여주며 학습 흥미 유발시키기
° 외국인들이 우리나라에 여행을 왔다. 제주에 대한 소개가 되어있는 자료를 얻고 싶어 하는 내용의 인형극을 VTR로 찍어 보여준다.
이 외국인들에게 도움을 줄 수 있는 학생 있나요?
▣ 학습 문제 확인하기
° 교과서 76-77쪽을 살피며 학습 문제를 찾도록 한다.
오늘 어떤 내용을 알아볼 것 같나요?
우리 고장의 공공 기관에서 하는 일을 알아보자.
▣ 학습 문제
5′
VTR
문제
파악
개별 학습
사회
76-77쪽
문제
탐색
가설
설정
모둠별
학습
▣ 학습 계획 수립
° 여러 공공 기관 중 이번 시간에 자기 모둠에서 탐구하고자 하는 공공 기관을 하나 선택한다.
▣ 가설 설정하기
<가설1>
예 : 교육청에서는 시험 문제를 낼 것이다.
<가설2>
예 : 교육청에서는 학교를 짓거나 고칠 것이다.
학습 방법 및 활동 순서를 알아보기
학습의 순서를 다시 한번 상기시켜준다.
- 학습 주제의 선택
- 가설 해결을 위한 방법 탐색
- 가설 해결을 위한 자료 찾기
- 가설 증명하기
- 학습 내용 일반화하기
이제까지 학습 주제를 선택하고, 가설을 설정하는 단계까지 해 보았어요. 지금부터는 가설해결을 위한 방법을 찾아보도록 해요.
▣ 가설 검증을 위한 방법 탐색하기
<가설1>을 해결하기 위한 방법 의논하기
예 : 만약 교육청이 시험 문제를 낸다면 제주에 있는 모든 학교의 시험 문제가 똑같을 것이다.
7′
※브레인스토밍하여 유목화시켜 가설을 유도한다.
학습
(탐구과정)
재확인
탐색
모둠별
학습
모둠별
학습
10′
PPT
학습
단계
학 습
요 소
교수 학습 활동
시간
자료(□) 및 유의점 (※)
° <가설2>를 해결하기 위한 방법 의논하기
예 : 만약 교육청이 학교를 새로 짓거나 고친다면, 학교는 교육청에게 허락을 받고 고치거나 새로 지어야 할 것이다.
자료
탐색
모둠별
학습
▣ 가설을 입증할 만한 증거를 찾는다.
학생들이 증거를 찾을 만한 자료를 교사가 제시해 주거나, 학급에 비치되어 있는 컴퓨터를 자유롭게 쓸 수 있도록 허용한다.
<가설1>해결을 위한 증거 자료 찾기
<가설2>해결을 위한 증거 자료 찾기
신문, 잡지, 공공기관 회보 등
검증
모둠별
학습
▣ 조사한 증거 자료를 토대로 공공기관의 역할알기
가설1에 대한 증거 자료를 제시하고 확인하기
가설2에 대한 증거 자료를 제시하고 확인하기
▣ 조사한 자료를 토대로 공공기관과 우리 고장이 어떤 관계를 맺고 있는지 확인하기
5′
3′
10′
※각종사진, 그림,홍보 자료,통계 자료,생활의 경험을 바탕으로 가설을 증명하도록 한다.
일반화
모둠별
학습
전체 학습
▣ 각 모둠에서 토의하고 결론 맺은 의견을 전체와 공유하기
° 서로의 의견을 공유하면서, 우리 고장에 있는 공공기관들의 역할을 전체적으로 정리하기
°정리 된 내용을 교사가 정리하여 상호 의존 관계 알기
발표 하는 즉시 교사는 ppt 에 정리한다.
ppt
정리
차시
예고
전체 학습
▣ 학습 결과 확인하기
° 이 시간을 통해 새롭게 알게 된 사실을 발표하기
▣ 실제 상황 적용하기
° 예 : 예방주사를 놓아주거나 마을을 소독하는 등의 활동은 어느 기관에서 도맡아 하나요?
등의 질문을 하여, 실제의 상황에 직접적으로 적용할 수 있도록 돕는다.
▣ 다음 시간 예고하기
° 다음 시간에는 우리 고장에서 활동하고 있는 주민단체에 대해 알아 볼 거에요.
° 이번 시간에 배운 공공단체와 주민단체는 어떤 차이점이 있는지 알아보고 오도록 하세요.
※줄줄이 발표로 개인별 학습 목표 도달도를 파악한다.
※ 평가 계획
영역
평가 관점
평가 방법
지식기능
우리 고장에 있는 공공 기관의 특성을 정확히 파악한다.
관찰법, 면접법
가치태도
공공기관의 필요성을 제대로 인식하고 있다.
공공기관을 올바로 이용하는 태도를 기른다.
면접법

키워드

사회과 학습모형,   탐구학습모형,   초등사회과,   사회과 지도안