학교생활지도와 대중문화, 대화, 학교생활지도와 왕따(집단따돌림), 학교생활지도와 진로지도, 학교생활지도와 학생사안, 학교생활지도와 상점, 벌점제도, 학교생활지도와 교육환경권, 향후 학교생활지도 관련 제언

소개글

학교생활지도와 대중문화, 대화, 학교생활지도와 왕따(집단따돌림), 학교생활지도와 진로지도, 학교생활지도와 학생사안, 학교생활지도와 상점, 벌점제도, 학교생활지도와 교육환경권, 향후 학교생활지도 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교생활지도와 대중문화
1. 대중문화 교육의 중요성 인식
2. 학생들의 대중 문화 접촉 실태 파악
3. Time Table 작성 지도
4. 상담을 통한 개별 지도
5. 수업 중 만화를 보다가 걸린 학생 지도
6. 사이버 윤리교육 영상 교재 활용
7. 학교 종합 예술제 활용
8. 교사의 준비

Ⅲ. 학교생활지도와 대화
1. 대화문화 조성
1) 교사․학생 1분 대화
2) 사랑의 우체통 설치
3) 사물과의 대화 활동 전개
4) 바른 생활 실천 사례 발표
5) 우리 가족 대화의 날 운영
6) 가정 통신문 활용
2. 기본 생활 습관 형성을 위한 중점 과제 선정 지도
1) 효행 - 이웃 어른 공경
2) 인사 예절
3) 언어 예절 - 바른 말 고운 말 쓰기

Ⅳ. 학교생활지도와 왕따(집단따돌림)
1. 학교내 왕따현상의 증폭에 대한 원인
1) 학교자치의 실종
2) 교육개혁의 실패
3) 구조적 모순에 갇힌 청소년 문화
2. 왕따현상의 실천적 대안

Ⅴ. 학교생활지도와 진로지도
1. 진로 상담 환경 개선
1) 진로 정보실 설치 운영
2) 진로 정보 코너 설치 운영
3) 전용 상담실 설치 운영
2. 진로 상담 체제 개선
3. 진로 지도 성과

Ⅵ. 학교생활지도와 학생사안
1. 사건 사고의 경우
2. 집단따돌림의 경우
3. 학생징계사안의 경우
1) 대상
2) 방향
3) 과정
4) 사안발생 보고
4. 학생사안 처리의 유의점
5. 학생폭력 중재위원회 설치 및 교육․치료에 관한 특별법안

Ⅶ. 학교생활지도와 상점, 벌점제도

Ⅷ. 학교생활지도와 교육환경권
1. 환경권의 의의 및 범위
2. 환경권의 피해법익과 부당침해방지청구권
3. 교육환경권의 의의 와 문제점

Ⅸ. 향후 학교생활지도 관련 제언

참고문헌

본문내용

환경권
1. 환경권의 의의 및 범위
헌법상 규정된 \'환경권\'은 사람이 인간다운 생활을 영위함으로써 인간으로서의 존엄을 유지하기 위하여 필요적으로 요구되는 인간의 생래적인 기본권의 하나로서, 이러한 환경권의 내용인 환경에는 자연적 환경은 물론이고, 역사적, 문화적 유산인 문화적 환경, 사람이 사회적 활동을 하는 데 필요한 사회적 시설 등 사회적 환경 등도 이에 포함된다.
2. 환경권의 피해법익과 부당침해방지청구권
매연, 소음, 진동 등에 의한 생활방해나 일조, 통풍, 정온, 조망 등 주거환경의 침해는 토지소유권의 침해의 범주에 넣어 볼 수 있지만, 그 주된 피해법익은 인간의 건강하고 쾌적한 생활이익으로서 이러한 주거환경의 이익은 그 법익의 법적 성격으로 보아 종래의 생명신체자유명예정조초상권신용권 등과 같이 인격권의 일종에 속한다고 보아야 하고 이러한 인격권은 그 지배권 내지 절대권적 성격으로부터 물권적 청구권에 준하는 방해배제청구권이 인정되고 있으므로, 생활방해나 주거환경의 침해는 실질적으로는 신체적 자유 내지 정신적 자유의 침해에 속하는 것이고, 이 경우 일정한 한도를 초과하는 침해에 대하여는 방해배제청구권이 인정되는 토지소유권 기타 물권을 가지고 있지 않은 자라고 하더라도 막바로 인격권의 침해를 이유로 인격권에 터잡아 방해배제 또는 방해예방청구권을 행사할 수 있다고 봄이 상당하다.(대학교의 교육환경 침해를 이유로 그 인접 대지 위에 건축중인 24층 아파트 중 18층 초과부분에 대한 건축공사를 금지한 사례.)
환경이익의 부당침해 또는 생활방해 등에 대하여 환경이익 그 자체의 침해로서의 부당침해방지청구권, 또는 토지 등의 소유권 침해로서의 물권적 청구권, 쾌적한 생활이익의 침해로서의 인격권에 기한 방해배제청구권 등 어느 권리에 근거하더라도 그 권리의 행사는 일정한 요건하에서만 그 행사가 가능하다고 할 것이므로, 그것이 타인의 사유재산권의 행사와 저촉되는 경우에는 헌법 제23조 제1항의 사유재산권의 보호와 환경이익의 보호 및 상린관계 등 양자를 조화시켜서 상호간의 충돌을 합리적으로 조정할 수밖에 없다.(부산고법 1995. 5. 18. 선고 95카합5)
3. 교육환경권의 의의 와 문제점
일반적으로 ‘교육환경’이란 개념은 협의로는 학교시설이나 교육자재 등 교육현장의 여건만을 의미할 수도 있지만, 광의로 보면 통학로, 교통환경, 주변 분위기 등 학교 주변 환경, 더 넓게는 도시의 생활환경 전부를 의미한다고 볼 수 있다. 즉 ‘교육환경’이란 궁극적으로는 현실사회의 모순과 갈등을 미래사회에서 반복하지 않기 위한 ‘지속가능한 도시환경 교육’이라는 큰 틀로서 이해되어야 할 것이다.
지금까지 우리의 도시환경 조성 및 교육은 주로 양적 성장에 주안점을 두고 행해졌다고 할 수 있다. 도시계획도 이러한 사회적 분위기를 반영하여 시장경제 논리에 입각한 원활한 개발행위를 지원한다는 차원에서 개발중심의 각종 규제 완화를 거듭하여 왔다. 이 와중에 환경피해의 당사자인 주민들은 항상 소외되고 고통을 감내할 수밖에 없었다. 최근 신도시를 중심으로 주거지역과 학교인근지역에 난립해 사회적 이슈로 비화되어온 ‘러브호텔’ 문제도 결국 이와 무관하지 않는 것이라 볼 수 있다.
학교교육환경을 보호하기 위한 제도가 있음에도 이와 같이 학교교육환경이 나쁘게 된 데는 여러 가지 이유에서 기인한다고 생각한다.
첫째, 학교교육환경 중요성 및 학습권에 대한 인식이 미흡하다는 것이다. 주변환경이 학생들에게 미치는 영향이 절대적임에도 불구하고 경제적 측면만을 고려해 학교주변의 환경문제를 소홀히 하고 있는 경향이 있다.
둘째, 학교주변 교육환경을 보호하기 위하여 특별법적 성격으로 학교보건법을 운영하고 있음에도 동 법이 상위법으로의 제구실을 다했다고 볼 수 없다. 학교보건법상의 개념규정이 명확하지 않아 학교환경위생정화위원회가 유해시설물 등에 대해 심의를 충실히 하기를 어렵게 하고 있다는 것이다.
예를 들어 상대정화구역의 유해시설 등의 경우 학교환경위생정화위원회가 심의를 하여 나쁜 영향을 미치지 않는다고 인정하는 경우 허용하도록 하고 있으나, 학교환경위생정화위원회의 심의가 제대로 이루어지고 있지 않다. 상대정화구역내의 유해시설 등은 금지를 원칙으로 하면서 학교환경위생정화위원회가 심의를 하여 학습과 학교보건위생에 나쁜 영향을 미치지 않는다고 인정하는 경우 예외적으로 허용하여야 함에도 현실은 그렇지가 않다. 형식적 관례적으로 심의를 하고 있어 시대상황이나 지역적 특수상황 등을 반영하지 못하고 있다. 또한 지역별로 차이는 있지만 학교환경위생정화위원회 심의시 정화위원이 대부분 유관 관련부처 공무원 위주로 되어 있어 학부모나 주변 지역주민의 의견을 충분히 반영하지 못하고 있다.
셋째, 건축 및 도시계획법령에서 학교주변과 주거지역 주변지역에 청소년 유해시설 설치를 지역적 특성을 고려하여 제도적으로 방지하는 장치를 갖추고 있지 못하고 있다.
Ⅸ. 향후 학교생활지도 관련 제언
아이들은 모두 다르다. 똑같은 방법이 한 학생에게는 효과를 나타내지만 다른 학생에게는 아무런 효과가 없을 수도 있다. 가끔 현장의 교사들은 자신의 공들인 노력에도 불구하고 아이들이 아무런 반응을 보이지 않을 때 스스로에게 몹시 화를 내고 아예 포기하려 할 수도 있다. 계획이 효과가 없어서 중단하거나 다른 계획으로 바꾸기 전에 적어도 한달이상은 지속해보아야 한다. 꾸준하게 아이들의 변화를 살피면서 계획을 일관성 있게 적용해 가는 인내심이 교사에게 필요하다.
끝으로 생활지도에서 무엇보다 중요한 것은 학생들을 사랑하는 것이다. 학생들을 바라 볼 때 아주 인자하고 부드러운 눈빛으로 바라봐 주는 것이다. 사랑으로 열성을 다하여 지도할 때 학생들은 스승을 본받으려는 의지가 생기게 되고, 스스로 바람직한 생활을 실천하기 위해 노력할 것이다.
참고문헌
김충기(1991) - 생활지도와 상담, 교육과학사
이대균·송정원(1999) - 유아생활지도, 양서원
임형진·이시용(1995) - 생활지도, 서울 : 교육과학사
영훈중학교(1995) - 열린교육 학습지도안
장태영(1994) - 자랑스런 나의 생활, 대구 : 대일, 1994
황응연외(1984) - 생활지도-이론과 실제, 서울 : 교육출판사

키워드

학교생활지도,   학생생활지도,   생활지도,   학교생활,   학교예절