영아반과 유아반의 영역별 환경 구성의 차이점과 공통점을 각 영역별 특징, 개념, 교수학습법(교사역할), 환경구성 원리를 중점으로 비교분석 - 시사점

소개글

영아반과 유아반의 영역별 환경 구성의 차이점과 공통점을 각 영역별 특징, 개념, 교수학습법(교사역할), 환경구성 원리를 중점으로 비교분석 - 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영아반의 영역별 환경구성
1) 각 영역별 특징과 개념
2) 각 영역별 교수학습법
3) 각 영역별 교사역할
4) 각 영역별 환경구성 원리

2. 유아반의 영역별 환경구성
1) 각 영역별 특징과 개념
2) 각 영역별 교수학습법
3) 각 영역별 교사역할
4) 각 영역별 환경구성 원리

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

유아를 위한 조형영역은 이전 연령에 비해 그리기, 만들기 등의 표상이 좀 더 복잡하고 구체화되므로 정교한 조형물을 만들 수 있는 자료를 비치하는 것이 바람직하다. 또한 5세 유아는 개별 작업은 물론 또래 친구와 협력하여 작품을 만드는 것을 즐기는 연령이므로 공동 작업을 할 수 있는 공간이나 자료 등을 비치하도록 한다.
(4) 음률 영역
유아는 리듬뿐만 아니라 멜로디의 탐색도 가능하므로 음악의 다양한 측면을 경험하고 창의적인 음악 활동이 이루어질 수 있도록 준비해 준다.
(5) 수조작 영역
유아를 위한 수조작 영역은 5세 유아는 대소근육의 발달이 어느 정도 이루어진 상태로 다양한 게임을 즐기고 전략적 사고를 할 수 있는 시기임을 고려하여 구성한다. 따라서 판 게임이나 카드 게임을 통하여 유아들이 다른 사람의 전략을 예측하거나 측정하기, 그래프 그리기, 공간과 도형에 관한 활동을 통하여 수학에 관한 기초적인 경험을 할 수 있는 기회를 제공해 준다.
(6) 쌓기놀이 영역
유아는 쌓기놀이 영역에서 다양한 구조물을 구성하고 경험한 내용들을 중심으로 친구들과 협의하여 다소 복잡한 구조물을 만드는 것도 가능하다는 점을 고려하여 쌓기 영역을 구성한다. 따라서 교사는 보육 주제와 관련하여 유아들이 학습한 지식을 표상하거나 다른 영역들과 연계하여 종합적인 구성활동이 이루어질 수 있도록 다양한 종류의 블록들을 적절한 시기에 제시해 준다. 또한 유아들이 블록과 함께 사용할 수 있는 모형이나 소품 등을 제공해야 한다.
4) 각 영역별 환경구성 원리
유아는 보육시설에 머무르는 시간 중 대부분을 보육실에서 보낸다. 보육실에서 놀이를 하고 휴식을 취하거나 간식을 먹고, 잠을 자거나 또는 점심을 먹기도 한다. 보육실은 유아에게 가장 중요하기 때문에 안전하고 위생적이며 놀이 활동에 적합하게 구성하여야한다. 유아기는 심신의 발달이 빠르고 호기심이 많지만 아직 어른들처럼 안전이나 위생에 대한 판단을 적절히 하지 못하며, 자신의 의사를 언어로 잘 표현하지 못할 수도 있기 때문이다. 교사들은 다음과 같은 점에 주의하여 환경을 구성하여야 한다. 가정과 같이 편안한 분위기가 나도록 한다. 가구, 커튼, 개인장, 동식물 등을 이용하여 안정된 분위기를 만들 수 있다. 공간을 구성하거나 놀잇감을 제공할 때 개인차를 고려한다. 흥미 영역을 중심으로 환경을 구성하여 교육적이고 정서적으로 안정된 환경을 제공한다. 청결하고 안전한 환경을 제공한다. 온도나 습도 등이 유아들이 하루 종일 활동하기에 적합해야 한다. 온도는 20～22℃를 유지하며 습도는 50～65%가 적합하다. 공간은 보육실 크기와 유아 수에 기초하여 배치할 흥미영역의 수를 정하고, 활동에서 유발되는 소음이나 물의 사용, 활동에서의 움직임 정도나 자료 공유 등을 고려하여 배치한다.
(1) 실내 환경구성 원리
실내 환경은 유아들이 자유롭게 활동을 선택할 수 있도록 흥미 영역으로 구분하여 구성한다. 흥미 영역은 고정된 것이 아니라 수시로 변경할 수 있으며, 1년을 단위로 4～5번 정도 위치를 재배치하는 것이 바람직하다. 학기 초에는 교사가 구성하여 제공하는 것이 일반적이나, 점차적으로 유아들과 함께 흥미 영역 구성의 불편함이나 편리함에 대한 생각을 공유하고 이를 토대로 재배치할 수 있다.
(2) 실외 환경구성 원리
실외 놀이는 기관에서 오랫동안 생활하는 유아들이 신선한 공기를 마시고 햇볕을 쬘 수 있는 시간이므로 매일 일과에 포함되어야 한다. 실외에서 활동을 하는 동안 유아들은 신체적 활동뿐만 아니라 자연을 탐색하고, 친구들과 함께 놀이하면서 사회성을 기르기도 한다. 뿐만 아니라 물과 모래를 가지고 놀면서 긴장감을 해소하기도 하고, 그늘지고 조용한 곳에서 휴식을 취하기도 한다. 이러한 유아들의 놀이를 도와주기 위해 실외 놀이공간은 다양한 재료로 바닥을 구성하고, 햇볕이 드는 공간과 그늘진 공간을 확보하며 안전하게 구성되어야 한다.
3. 시사점
영유아의 인지적 정서적 사회적 신체적 언어적 발달에 기여할 수 있는 다양한 교육프로그램을 제공 수행하는 기능을 실천함으로 상호작용에 의한 학습효과를 높일 수 있다. 영유아의 지적 욕구를 경험할 수 있는 개별적 기회제공의 기능을 수행함으로 문제해결 능력으로 성취 욕구를 고취시킬 수 있다. 영유아의 언어발달을 촉진하는 질문과 답변의 학습기회를 제공하고 수행함으로 사고력을 증진시킬 수 있다. 영유아의 정서적 발달을 돕는 일간, 주간, 월간 및 연간의 체계적이고 효율적인 학습기회 제공으로 긍정적인 자아개념을 확립시킬 수 있다. 영유아의 사회성 발달을 돕는 단체 활동 기회를 제공함으로 취학 전 아동에게 신체적, 정서적, 지적, 사회적 발달을 도울 수 있도록 촉진하고 또래와의 경험을 쌓도록 하여 영유아의 무한한 잠재력을 개발할 수 있도록 교육기회를 제공하여야 한다. 그리고 체계적이고 다양성이 있는 양질의 교육프로그램을 개발하여 아동의 연령에 맞는 욕구를 만족시켜 성취감을 기르도록 교육프로그램의 모형을 다양성 있게 개발하여 인지발달과 정서발달과정에 중점을 두고 지적 언어적 정서적 능력을 기르도록 하고 진지한 학습태도와 습관을 길러 창조적 능력개발의 훈련을 쌓도록 하며 적정한 동적, 정적놀이도 즐길 수 있도록 경험을 제공해주어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아반과 유아반의 영역별 환경구성의 차이점과 공통점을 각 영역별 특징, 개념, 교수학습법(교사역할), 환경구성 원리를 중점으로 비교분석해 보았다. 이제 영유아 보육은 자녀양육을 특수계층과 요보호 가정의 아동들에게만 국한시킬 것이 아니라 국가가 미래지향적인 입장에서 국책사업으로 인식하여 모든 국민의 영유아를 대상으로 확대해야 한다. 영유아 보육시설의 활성화를 위해서는 국가가 재분배 재생산적인 국가적 차원에서 지원하여야 미래사회를 열어갈 영유아의 권리가 존중되고 확립되어 영유아가 건강하고 건전하게 성장 발달할 수 있는 쾌적한 환경의 보육시설로서 근본적인 제 기능을 발휘할 수 있게 될 것이다.
참고문헌
장영희(2000). 영아교육과정, 양서원.
박찬옥 외(2000). 영유아 교육프로그램, 한국방송대 학교출판부.
보건복지부(2003). 보육교사를 위한 반별 운영관리, 문영사.

키워드

환경구성,   영아반,   유아반,   영역별 환경구성,   교수학습법