일본어 교과교재 및 연구법

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목차

목차

Ⅰ. 서지사항
1. 저자의 구성
(1) 저자 약력
(2) 단원별 저자

2. 단원 구성 및 페이지 수
(1) 단원별 구성
(2) 본문 페이지
(3) 단원별 차례

Ⅱ. 분석
1. 어휘
2. 문법용어와 문체 분석
3. 문화
4. 교육과정과 교과서

Ⅲ. 평가 (교과서의 장점과 단점)

-참고문헌

본문내용

과서가 나올 수 있는 형태이다. 따라서 다양한 종류의 교과서를 통한 교수와 내용도 다양해 질 수 있고, 이것은 교수자(교사)들의 선택의 폭이 커졌다고 할 수 있다. 물론 교과서의 교육과정 제시 방향이 어느 정도 가이드라인이 형성되어 있지만 큰 틀을 제시 했을 뿐 그 속에서 다양한 내용이 창출이 가능해 졌다고 할 수 있다. 또한 2007년개정교육과정부터 2009년개정교육과정까지 교사의 수업재량도 많아졌을 뿐 아니라, 교육과정 편제의 자율성도 많이 생기게 되면서 교과서 외의 수업이 가능해졌고, 교과서도 교과서 스스로 본문이외의 수업에서 다양한 체험이 가능 할 수 있도록 많은 활동을 제시하는 방향이 되었다.
Ⅲ. 평가 (교과서의 장점과 단점)
두 교과서 전부 07개정교육과정에 나오는 조건을 모두 충실히 이행하였기에 검정교과서가 될 수 있었다.
㉠ 교학사
[ 장점 ]
① ひらがな의 글자 순서를 바로 제시해주어서 쓰기의 기회가 확대되었다.
② 각 페이지 밑에 단어나 말하기에 억양을 표시해서 처음부터 제대로 된 억양을 익힐 수 있게 하였다.
③ ※교실 용어 부분의 등장했다.
④ 언어문화 이해하기 부분에서는 앞의 내용을 심화시키고 현재 일본에서 쓰이는 (교과서에서만 배우는 일률적인 패턴이 아닌) 내용이 등장했다.
특히, 마지막 ポイント부분에서 점검하는 과정이 있다.
⑤ 억양은 NHK를 참고하여 정확한 기준으로 표시하여 신뢰가 간다.
⑥ 교과 내용 중 반말이 등장하여 실제로 사용하는 일상적인 회화를 배울 수 있다.
⑦ 2단원의 쓰기 과정에 E-mail이 등장하여 일본어를 컴퓨터에 직접 입력해보자는 과제는 부록에 나와 있는 일본어 로마자 입력 방법을 습득할 수 있는 적절한 과정이다. (부록이므로 그냥 넘어 갈 수도 있고 가르쳐도 적용하지 학습자가 적용하지 못 할 수도 있기 때문)
※ 교실 용어(참고)
교학사
きいて　ください
はなして　ください
よんで　
かえて
わかりましたか
はい /　いいえ、わかりません
▶ 평가
교학사는 첫 단원에 들어가기 전에 수업시간에 간단하게 사용할 수 있는 일본어에 대해 실어놓았다. 이러한 표현들은 실제로 수업시간에 많이 사용하는 표현이지만 일본어를 처음 대하는 학생들에게는 부담스러울 수 있다. 그러므로 교사는 학생들이 글을 읽을 수 있는 것보다 자연스레 말을 할 수 있게끔 지도해야 한다. 교사의 올바른 지도하에 위와 같은 표현들을 사용하면 학습자는 더욱 일본어에 친숙하게 다가가고 몸으로 익힐 수 있다고 생각한다.
[ 단점 ]
① さようなら는 일상적으로 쓰이는 것이 아님에도 교과서에서는 일상생활에서 쓰이는 것으로 등장한다. ☞ 이러한 부분은 처음 일본어를 접하는 학습자에게 잘 못된 인식을 심어줄 수 있다
② 문화 알아 가기와 같은 파트에 자세한 설명이 없는 것이 아쉽다. ☞ 각 문화의 큰 테마만 주어지고 사진과 단어로만 간단히 표기되어있는 데 이것은 교사가 다음 구성인 인터넷 찾아보기와 함께 부교재를 제작하여 설명해야 한다.
③ 마무리 평가에서 스스로 진단하는 부분에 명확한 기준이 제시되어 있지 않아 학습자가 착각 할 수 있다.
④ 5과에서 백단위와 천단위에 대한 큰 수를 읽는 부분이 나와있다. ☞ 이쪽 부분은 헷갈릴 수 있으므로 교사가 부교재를 준비해야 할 것으로 예상된다.
㉡ 지학사
[ 장점 ]
본문을 만화로 구성하여 학습자의 시각을 자극함과 동시에 다양한 사진을 첨부하여 학습자의 이해를 돕는다.
일본어에서 악센트와 함께 중요한 것이 박자인데 박자를 언급하여 학습자가 올바른 회화를 익힐 수 있도록 구성하였다.
학습 목표에 단원을 대표할 수 있는 그림이 나와서 한 눈에 배울 내용을 이해할 수 있다.
본문에 어른과 친구와의 대화가 섞여있어 존댓말과 반말을 같이 배울 수 있다.
본문 밑에 단어 함정과 주의 할 발음을 만들어 놓아, 회화시 부정확한 발음을 하지 않도록 학습시키고 있다.
さようなら에 대해 올바른 설명을 하고 각 예시를 들어 さようなら에 대해 설명하고 있다.
문화 부분은 사진과 함께 자세히 나와 있고 우리나라 문화와의 공통점과 차이점을 스스로 학습하도록 구성하였다.
내용 구성이 연계성을 갖고 체계적으로 진행되고 있다. 예를 들어 숫자를 배우 후 시간, 날짜, 전화번호 등을 학습하는 방식이다.
[ 단점 ]
① 오십음도를 써보는 부분에 쓰는 순서가 적혀있지 않아 맨 앞장을 번갈아 보면서 쓰거나 잘못된 순서로 익힐 수 있다. 또한, 쓰기 연습의 공간이 두 칸밖에 없어 제대로 외울 수 있을지 의문이 들었다.
② 오십음도 이외의 문자들(カタカナ, 탁음, 반탁음, 요음)은 써 볼 수 있는 공간조차 마련되지 않아 아쉬웠다. ☞ 회화 중심의 구성이지만 ひらがな와 カタカナ의 암기는 반드시 필요한 부분이므로 교사가 외우기 과제를 제시하고 확실하게 확인해야한다.
㉢ 교학사와 지학사의 전체적인 분석
① 교학사는 짜여진 틀에서 소소하게 실제적인 회화를 첨가한 반면 지학사는 초급자에게 다소 어려울 수 있지만 실제 일본에서 더 자연스럽게 사용하는 표현들을 가르치고 있다.
② 교학사는 체험부분에서 본문의 학습을 연장시키는 반면 지학사는 문화 파트를 토대로 본문을 학습시킨다.
③ 교학사와 지학사 모두 언어의 4가지 기능인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합적으로 연계하여 일상생활에서 간단한 일본어로 의사소통을 할 수 있게 목표를 정함
④ 언어 행동에 대한 이해를 바탕으로 상황에 맞는 적절한 표현이 가능하도록 구성 ☞ 각 단원에 표현을 말로만 하는 것이 아닌 롤 플레이나 활동을 통해서 몸으로 습득하는 TPR교수법을 이용하고 있다고 생각한다.
⑤ 언어와 문화를 접목한 다양한 활동을 제시하였다.
참고문헌
2007년 개정교육과정 총론, 교육인적자원부
2009년 개정교육과정 총론, 교육과학기술부
2007년 개정교육과정 해설서 『외국어』 , 교육인적자원부(2008) 고시 제 2006-79호에 따른 『중학교 교육과정 해설(Ⅴ) 외국어(영어), 재량활동, 한문, 정보, 환경, 생활 외국어
박정원, 「2007년 개정 교육과정을 적용한 중학교 일본어 교과서의 의사소통 기본 표현에 관한 연구 - 듣기·말하기 영역을 중심으로 -」, 상명대학교 교육대학원 일어교육전공, 2010

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