과학적 탐구방법에 대한 레포트

소개글

과학적 탐구방법에 대한 레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 과학적 탐구방법에 대해서
2. 이성주의와 경험주의
3. 현대 과학철학
4. 귀납적 탐구모형과 연역적 탐구모형
5. 귀추법과 유추법
6. 가설연역적 탐구방법
7. 전통적 학습지도와 탐구적 학습지도
8. 탐구적 과학학습의 유형
9. 기본적 탐구과정
10. 통합적 탐구과정
11. 과학적 탐구활동

본문내용

구하므로 상당히 고차원적인 단계라고 볼 수 있다. 자료를 해석하면 이후 자료해석의 결과를 토대로 논리적으로 추론하는 과정을 거치게 되는데 이러한 행위를 결론도출이라고 한다. 좋은 결론이 갖추어야 할 조건은 내린 결론이 수집된 자료에서 논리적으로 도출 되어야 하며, 연구문제나 연구가설과 관련시켜 진술되어야 한다는 것이다. 즉, 결론이 반드시 연구의 가설과 관련된 또는 해당 실험 주제에 한정된 진술(명제적 진술)이어야 된다는 것이다.
ㆍ좋지 못한 결론의 예: 산과 염기를 같은 부피로 섞으면 열이 가장 많이 발생한다.
ㆍ좋은 결론의 예: 수산화나트륨과 염산을 같은 부피로 섞을 때 열이 가장 많이 발생한다.
결론도출의 단계 이후에는 일반화단계로 이러한 일반화단계는 주제에 대한 경향성을 진술한다. 일반화는 연구의 주제나 문제에 관한 그리고 관련된 여러 연구의 결과를 포함하는 포괄적 진술을 의미한다. 일반화는 결론도출과 비슷하지만 차이점을 지니고 있는데 결론도출이 해당 실험 주제에 대한 한정된 진술인 반면 일반화는 자료를 바탕으로 한 포괄적인 의미를 도출하는 과정이기 때문이다.
11. 과학적 탐구활동
과학적 탐구활동의 종류는 토의, 실험, 조사, 견학, 과제연구 등이 있다. 먼저, 토의는 집단적 상호작용으로 상호간에 의견을 교환하는 과정을 의미한다. 현대의 과학철학에서 중요시하는 과학지식을 형성하는 과정으로 토의과정은 동일한 주제에 대해 다양한 견해가 있을 수 있음을 인식시킨다는 점에 의의를 갖는다. 토의의 주제로는 가치관이 개재된 과학 관련 문제가 적절하다. 토의는 주제를 비판적으로 이해하도록 도와주며, 자기인식과 자기비판 능력 등을 증진시켜준다. 토의는 문제에 대한 의문에 대해 서로 다양한 해답을 교환하고 점검함으로써 관련된 지식에 대한 이해를 증진시키기 위해 이루어지는 활동으로 절대적 지식은 토의주제로 적절하지 못하다. 또한 가치판단을 요구하는 주제에 효과적이다. 실험이란 변인들 사이의 인과관계를 확인하기 위해 행해지는 것으로 같은 조건에서 같은 결과를 이끌어내기 위한 절차로 정의할 수 있다. 실험을 효과적으로 수행하기 위해서는 통합적 탐구기능은 물론이고 기본적 탐구기능과 수공적 조작 기능도 습득해야 한다. 또한, 실험은 과학지식을 형성ㆍ검증하는 방법이자 수단이기도 하다. 다음으로 조사란 실험실에서 통제하거나 조절할 수 없는 변인에 관한 연구를 행하기 위해 야외에서 이루어지는 것으로 이러한 조사는 변인들 사이의 상관관계를 알기 위해서 또는 실태 확인을 목적으로 이루어진다. 조사는 실험과 마찬가지로 기본적 탐구과정은 물론이고 통합적 탐구과정을 통해 이루어지는 복합적인 탐구활동이다. 보통 조사가 이루어질 때에는 가설을 설정하지 않고, 조사할 항목을 나열함으로써 이루어진다. 특히, 실태조사의 목적은 변인들 사이의 상관관계나 인과관계를 확인하는 데에 있기 때문에 가설설정을 하지 않는다. 다음으로 견학은 학습의 장(場)을 자연이나 현장으로 옮겨서 학습의 목표를 효과적으로 달성하기 위한 탐구적 학습으로 현장실습은 학생들에게 직접 학습할 기회를 제공하며, 과학학습에 있어 흥미와 동기를 유발하는 데에도 효과적이다. 또한, 주변의 자연환경을 과학적인 관점으로 바라볼 수 있도록 도움을 주며, 지역사회에 대한 이해를 증진시킬 수 있다. 이러한 견학은 고학년보다 저학년에게 실용적이다. 그 이유는 견학이 문제해결이나 연구에 주목적이 있는 것이 아니라 현장에서 직접 보고 배운 것을 기록하는데 주목적이 있기 때문이다. 또한 이러한 견학 기능에 있어 평가에는 포트폴리오법이 효과적이다. 그 이유는 포트폴리오 법은 견학의 과정과 결과를 동시에 평가가 가능하기 때문이다. 마지막으로 과학적 탐구활동의 유형으로써 과제연구가 있다. 과제연구는 구안법(프로젝트법)의 일종으로 실제세계를 대상으로 하며, 학생이 직접 학습활동을 계획하고 수행하며, 비교적 장기간에 걸쳐 수행되는 탐구방법이다. 즉, 과제연구란 학생이 인식한 문제, 혹은 교사가 제시해준 문제를 해결하기 위해 직접 활동을 계획하고 수행하는 활동을 의미하며 과제연구의 과정에 있어서 학생들이 한 주제 혹은 문제를 인식하고 스스로 자료수집을 하며 수집한 자료로부터 결론을 도출하고 보고서를 작성하는 식으로 수업이 이루어진다. 이러한 탐구방법은 학습자의 내적동기를 유발시키며, 자기주도적 학습능력을 신장시킨다는 장점을 갖는다. 또한, 학생들의 과학적 탐구능력, 창의적 사고능력, 수공적 기능 등과 같이 포괄적인 고차원적인 사고능력을 향상시키는데 일조한다.

키워드

과학적 탐구방법,   귀납법과 연역법,   귀추법과 유추법,   문제인식,   가설설정,   변인통제,   결론도출,   일반화,   탐구적 학습지도,   안내된 탐구학습