아동과학지도_유아과학교육에 대한 학자들의 이론을 정리해보고 이론에 근거한 발달단계 따른 과학과정기술과 교사의 역할을 정리해 보시오.

소개글

아동과학지도_유아과학교육에 대한 학자들의 이론을 정리해보고 이론에 근거한 발달단계 따른 과학과정기술과 교사의 역할을 정리해 보시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
본론
결론

참고문헌

본문내용

하는 과학 교육이 진행되어야 한다. 구체적 조작기에 접어든 아이들의 논리적 사고를 시작할 수 있으므로 이 때 부터는 논리적인 생각을 더 발달시킬 수 있도록 하는 훈련이 필요하다. 예를 들어, 여러 가지 인과 관계를 찾는 훈련을 통하여 과학적 논리적 사고를 해 나갈 수 있도록 도와야 한다. 최종 단계인 형식적 조작기의 아이들은 이제 논리적인 사고가 가능하므로 여러 가지 과학적인 지식을 접하게 함으로써 본인이 스스로 논리적으로 판단하고 사고할 수 있도록 해야 한다.
또한 비고츠키의 이론에 따르면 교사가 어떤 학습을 주도하느냐에 따라 아이의 과학교육의 수준이 달라질 수 있다. 그러므로 아이들의 정서적 발달을 주시하며 적절한 시간에 적절한 콘텐츠를 제공하는 것이 아이들의 과학적 발달을 위한 교사의 역할이라고 할 수 있다.
다음으로 과학 교사의 구체적인 기술 과정은 다음과 같은 예를 들 수 있다. 유아의 관찰 능력을 더욱 발달시키기 위해서는 유아의 주변 환경에 대한 민감성을 길러 줄 수 있는 방법으로 교실을 구성하는 방법이 있다. 예를 들어, 교실의 테라리엄 옆에 확대경을 준비하여 더 정확한 정보를 얻도록 도울 수 있다. 또한 듣기, 보기, 냄새 맡기，맛보기, 만져 보기 등의 활동을 통하여 유아의 감각 변별력을 예민하게 할 수 있다.
비교 및 분류를 잘 하게하기 위해서는 여러 가지 사물을 비교하는 훈련을 지속적으로 진행하는 것이 도움이 된다. 이러한 훈련을 받은 유아는 비교와 대조 능력이 발달하여 과학적 학습을 위한 기본적인 자질을 가지게 된다.
참고문헌
한순미. (1999). 비고츠키와 교육, 교육과학사.

키워드

아동과학지도,   유아과학교육,   발달단계,   과학과정기술,   교사의 역할