국어과 교육과정·교재의 변천

목차

1. 교수요목기

2. 1차 교육과정

3. 2차 교육과정

4. 3차 교육과정

5. 4차 교육과정

6. 5차 교육과정

7. 6차 교육과정

8. 7차 교육과정

본문내용

고 있다.
교재 - 교육 과정의 '내용 체계'에 제시한 '실제' 범주의 국어 사용 목적을 대단원(교과에서는 마당) 구성의 기본 원리로 하여 대단원을 병행하는 체제로 되어 있다. 그리고 교과서 각 단원은 목표 중심으로 구성되어 있다. 그리고 세 교과서 각 단원은 황적 연계성과 교과서별 종적 관련성을 강조하여 구성되어 있다.다. 여기서 말하는 연계성이란 세 교과서 각 단원의 제재 및 언어 기능에 관련된 요인의 연계성이다. 이는 학습 효과의 극대화를 도모하기 위한 것으로, 유사한 제재로 말하기·듣기, 읽기, 쓰기의 언어 기능을 통합적인 관점에서 균형 있게 향상시키기 위함이다. 또한 학습 내용의 실제성 강조하였는데 특히 < 말하기·듣기>, <쓰기> 교과서에 이 점을 강조하였다.
그리고 화 및 편집 체제의 다양성을 추구하였다. 그리고 무엇보다 중요한 것이 수준별 학습 자료의 제시이다. 이 학습 자료는 보충 학습용 자료와 심화 학습용 자료로서 기능을 다하도록 하는 데 중점을 두어 구성하였다.
<참고자료>
·최현섭 외(1996) 국어교육학개론 삼지원
·국어과 고등학교 교육과정 해설서
·http://vision.taegu-e.ac.kr/~kskim/kuk5.html

키워드

국어과,   교육과정,   오목기,   통학적교재,   광복,   조선어학회