교과교육으로서의 독서와 독서교육지도방안

소개글

교과교육으로서의 독서와 독서교육지도방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ.교과교육의 범위 규정 및 각 교과의 특성
1. 교과교육의 범위
2. 각 교과의 성격 및 특성
1) 도덕교과의 성격 및 특성
2) 국어교과의 성격 및 특성
3) 사회교과의 성격 및 특성

Ⅲ. 독서교육과 교과교육의 연계 방안
1. 협의의 교과교육과 독서교육의 연계 방안
1) 교과서별 독서자료의 활용
(1) 국어 교과에서의 독서 교육 강화 방안
(2) 인문학 관련 교과에서의 독서 교육 강화 방안
(3) 사회교과에서의 독서교육 강화 방안
2. 광의의 교과교육과 독서교육의 연계 방안
(1) 재량활동 시간을 이용한 독서교육 강화 방안
(2) 특별활동 시간을 이용한 독서교육 강화 방안
(3) 방과후 활동 시간을 이용한 독서교육 강화 방안

Ⅳ. 요약 및 결론
1. 요약
2. 결론

본문내용

정상화를 위해서는 현행 교과서 제도와 체재의 혁신이 필요하다. 현행 교과서는 1종과 2종 그리고 인정 등으로 구분되어 있다. 이를 보다 자유로운 시각에서 편찬할 수 있도록 개방성을 허용할 필요가 있으며, 학문중심의 교과서관을 벗어나야 한다. 교과의 지식이 중요하지 않는 것이 아니나, 그것이 학습자의 삶에 통합되도록 하기 위해서는 자율적인 독서와 사색이 병행되도록 해야 한다. 그리고 그 내용을 자신의 판단으로 말하고 글로 쓸 수 있도록 여건을 마련해야 할 것이다. 교과서 체제가 유지되는 과목들에서는 각 단원 끝에 '더 읽을 거리' 란을 두어 단원의 성격에 적합한 책들을 교사가 시간 중에 선택하여 교육하고 학생들이 찾아 읽을 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 해당 교과별로 교과에서 읽을 목록을 만드는 작업이 필요하다. 외국어 교과의 고급과정에서도 점진적으로 이 같은 과정의 운용을 시도할 수 있을 것이다.
셋째, 독서교육 평가의 문제인데, 평가는 교육의 전과정 가운데 한 부분으로서 교육의 결과를 확인하고 교육의 효율화를 위한 자료를 수집하는 기술이나 방법이라는 의미를 지니는 것이다. 그런데 현실은 평가가 교육의 모든 것으로 환원되곤 한다. 이렇게 경직된 평가 개념으로는 독서교육을 정상화하기 어렵다. 평가에 부담을 덜어 주고 독서의 즐거움을 체득할 수 있도록 하고, 그것이 습관으로 정착되게 해야 한다. 그리하여 독서가 평생의 과업으로 인식되어야 한다. 이렇게 독서가 학생 개개인의 습관과 개성으로 구체화되어야 정당한 의미의 독서교육을 기대할 수 있다.
넷째, 교과화된 형태로건 교과외 활동의 형태로건 독서교육이 제대로 이루어지기 위해서는 학생들을 책읽기로 인도할 독서관련 교사들의 교과소양이 필수 요건이라고할 수 있다. 그사이 학교현장의 평가가 주로 선다형으로 이루어져 왔던 관계로 국어나 역사 윤리 등 독서 교육의 중심이 될 교과에서 독서교육을 위한 충분한 준비가 되어 있다고 하기 어렵다. 독서와 관련된 교과의 교사들을 충실하게 재교육하는 프로그램이 개발되어 시행될 필요가 있다.
다섯째, 이 같은 독서교육의 활성화는 이를 위한 실질적인 지원체제가 뒤따를 떠에만 실효를 거둘 수 있다. 학교 도서관의 확충과 충분한 도서의 구비, 학생들의 상담에 응할 수 있는 사서 교사의 점진적 배치, 지역사회 도서관의 확충과 학교와의 연계 강화가 일차적으로 이루어져야 할 사항들이다. 학교운영위원회를 통한 도서의 확충이나 독서교육 부문을 학교평가의 항목으로 설정함으로써 독서 교육을 위한 여건을 시급히 개선해야 할 것이다.
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교과교육,   독서교육,   지도방안,   독서지도,   특별활동,   교과교육으로서의 독서