읽기 평가의 원리, 방법, 유형, 평가도구개발 및 발전방향

소개글

읽기 평가의 원리, 방법, 유형, 평가도구개발 및 발전방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 읽기 평가의 원리

II. 읽기 평가 실태의 비판적 검토
1. 읽기 능력에 대한 인식의 편차
2.읽기 평가 전략의 불명료성
3. 읽기 평가 방법의 부조화성(편향성)

III. 읽기 평가의 방법
1. 평가 방법의 범주
2. 읽기 평가 유형
○선다형 평가
○빈칸 메우기법(cloze test
○중요도 평정법
○오독분석법
○프로토콜 분석
○포트폴리오 (간이총평법, 읽기 활동철)
○관찰법
○자유회상법

IV. 읽기 평가 도구 개발

V. 읽기 평가의 발전 방향
1. 읽기 능력의 본질을 제고하는 평가
2. 읽기 학습의 전 과정에 작용하는 평가
3. 읽기 교수/학습과 평가의 통합

VI. 결론

○별첨: 성취도 평가 사례

본문내용

분석한 결과 시간의 시간의 흐름에 따라 성취 수준 의 변화를 확인 할 수 있었으므로, 학생들의 읽기 성취를 질적으로 향상 시킨 것으로 나 타났다. 특히, 정의적 영역에 해당하는 주도적 읽기와 초인지 영역에 해당하는 조정적 읽 기 영역의 정보수집에 많은 도움을 주는 것으로 나타났다. 읽은 책의 목록을 작성하면 서 다양한 장르와 다양한 내용의 글을 읽기 위해 스스로 노력하고, 반성하는 모습에서 정 의적 영역의 정보 수집이 가능했고, 읽기에 대한 자기 점검과 좋아하는 책과 싫어하는 책 을 파악하고 이유를 들 수 있다는 것은 책읽기에 대한 성찰이 되어 있다는 증거가 되므로 초인지적 영역의 정보를 수집할 수 있다. 이 점은 과거 선다형 중심의 읽기 평가가 인지 적 독해 능력 평가에 주력하였던 점을 고려할 때 큰 진전이다.
VI. 결론
평가는 교수/학습에서 자연스럽게 이루어질 수도 있고, 별도로 평가 시간과 노력을 필요로 하는 경우도 있다. 어떤 평가방법을 사용하든지 평가 그 자체가 가치를 가지는 것은 아니다. 반드시 그 결과는 학생의 읽기 능력을 기르는데 도움이 되는 것이어야 한다. 따라서 새로운 평가방법 뿐 아니라 기존의 평가방법도 이러한 목표에 도움을 주는 것이라면 사용할 수 있다. 읽기의 능력을 여러 하위 개별 기능들의 단순한 조합으로 보고, 이들 개별 기능들을 하나하나 평가의 대상으로 삼는 분절적 평가 방법이 지금까지의 독해 평가의 주류를 이러우 왔다면, 인지심리학의 발달과 함께 현대의 읽기 이론가들은, 언어기능은 부분들로 나누어질 수 없고 또 고립적으로 측정될 수도 없는 능력으로서, 하나의 현상적 언어기능이란 하위의 개별 기능간의 상호작용에 의한 '하나의 총체'라고 주장한다.
읽기 평가는 이해의 사고 능력을 제고하는 방향을 향해 다양한 읽기 활동의 과정과 상활을 규정하고 피드백(feedback)하는 역동적 평가 체계와 문항 유형을 개발해 나가야 한다.
별첨:
성취도 평가 사례(1-4)
문항 번호
1
단 원
4-2-첫째 마당. 생각의 열매를 모아
구 분
읽기
지도 내용
설득하는 글을 읽고, 글쓴이의 주장을 정리하여 말하기
성취 기준
설득하는 글을 읽고, 글쓴이의 주장을 정리하여 말할 수 있다.
행동 영역
이해
평가 방법
지필
난이도
중
평 가 문 항
다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
교실 바닥에 휴지가 떨어져 있는데도 모른 체하고 지나가는 아이가 있다. 또, 아무 생각 없이 교실 바닥에 휴지를 버리는 아이도 있다. 그런 아이들은 자기가 버리지 않았으니까 줍지 않아도 된다거나 교실이 더러워져도 상관 없다고 생각하는 것 같다. 그렇기 때문에 교실이 지저분해지는 것이다.
교실을 깨끗이 하려면 우리 반 아이들이 함께 노력하여야 한다. 우선 휴지를 교실 바닥에 버리지 말자. 그리고 교실 바닥에 떨어져 있는 휴지를 보면 다른 아이에게 미루지 말고 내가 먼저 줍자. 이렇게 내가 먼저 실천하려고 노력할 때, 우리 교실은 깨끗한 교실이 될 것이다.
글쓴이가 주장한 내용이 무엇인지 쓰시오.
( )
평가관점
설득하는 글을 읽고 글쓴이의 주장을 말 할 수 있는가?
정답 및 예시답안
휴지를 버리지 말자, 내가 먼저 휴지를 줍자, 반 아이들이 함께 노력하자. 깨끗한 교실을 만들자.
비 고
예시 답안과 비슷한 내용이면 정답으로 간주한다.
문항 번호
2
단 원
4-2-첫째 마당. 생각의 열매를 모아
구 분
읽기
지도 내용
설득하는 글을 읽고, 글쓴이의 주장을 정리하여 말하기
성취 기준
설득하는 글을 읽고, 글쓴이의 주장을 정리하여 말할 수 있 다.
행동 영역
이해
평가 방법
지필
난이도
중
평 가 문 항
‘주장하는 글(읽기 18∼19쪽) ’을 읽고, 다음 물음에 답하시오.
글 (가)에서 개에 대한 글쓴이의 주장과 관계가 없는 것은 어느 것인가요? ( )
① 주변 사람들에게 피해를 준다.
② 단독 주택에서는 길러도 좋다.
③ 아파트에서 가장 많이 기른다.
④ 개의 배설물 때문에 위생에 나쁘다.
⑤ 털이 많이 빠져 지저분하게 한다.
평가관점
설득하는 글을 읽고, 글쓴이의 주장을 말할 수 있는가?
정답 및 예시답안
③
비 고
문항 번호
3
단 원
4-2-첫째 마당. 생각의 열매를 모아
구 분
읽기
지도 내용
설득하는 글을 읽고, 글쓴이의 주장을 정리하여 말하기
성취 기준
설득하는 글을 읽고, 글쓴이의 주장을 정리하여 말할 수 있 다.
행동 영역
이해
평가 방법
지필
난이도
중
평 가 문 항
‘주장하는 글(읽기 18∼19쪽) ’을 읽고, 다음 물음에 답하시오.
글 (나)에 나타난 글쓴이의 주장과 그 근거를 쓰시오.
(1) 주장 - ( )
(2) 근거 - ( )
평가관점
설득하는 글을 읽고, 글쓴이의 주장을 말할 수 있는가?
정답 및 예시답안
(1) 아파트에서는 개를 길러도 된다.
(2) 아파트에서는 개 짖는 소리가 피해를 주지 않는다.
주인이 주의하면 털이나 배설물을 해결할 수 있다.
비 고
예시 답안과 비슷한 내용 1개만 응답하여도 정답으로 간주한다.
문항 번호
4
단 원
4-2-첫째 마당. 생각의 열매를 모아
구 분
읽기
지도 내용
설득하는 글을 읽고, 글쓴이의 주장에 대하여 내 의견 말하 기
성취 기준
설득하는 글을 읽고, 글쓴이의 주장에 대하여 이를 뒷받침하 기 위한 이유나 근거를 찾고, 그에 대한 내 생각을 말할 수 있다.
행동 영역
적용
평가 방법
수행
난이도
상
평 가 문 항
‘소중한 물(읽기 16∼17쪽) ’을 읽고, 물음에 답하시오.
글쓴이의 주장에 대해서 내 의견을 말해보시오.
평가관점
글쓴이의 주장에 대하여 내 의견을 자세히 말할 수 있는가?
상 : 2가지 이상 자기의 의견을 말한다.
중 : 1가지 정도 말한다.
하 : 내 의견을 전혀 말하지 못한다.
및 예시답안
·물을 아낄 수 있는 방법을 잘 나타내었다.
·물이 부족한 다른 나라 이야기도 썼으면 좋았을 것이다.
·학교에서 실천할 수 있는 방법이 충분하지 않았다.
비 고
우리 생활 주변의 실태와 관련지어 응답하게 한다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 「국어교육학의 이론화 탐색」, 최 영환 외
별첨: 성취도 평가 사례

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읽기 평가,   독서 평가,   평가방법,   읽기 평가 유형,   평가도구개발,   읽기평가의 원리