교육과정

목차

1. 교과중심 교육과정

2. 경험중심 교육과정

3. 학문중심 교육과정

4. 인간중심 교육과정

본문내용

가할 수 있는 평가방법이 개발되어 있어야 한다.
3) 학문중심 교육과정의 비판적 논의
(1) 학문중심 교육과정의 장점
① 학문중심 교육과정은 교육내용의 단순화를 지니며 내용상의 중복을 피할 수 있다.
② 학문중심 교육과정은 저학년부터 교과의 기본구조에 의한 교육을 행할 수 있다.
③ 학문중심 교육과정은 학습면에세 비약을 가져올 수 있다.
④ 학문중심 교육과정은 학습동기를 유발하는 방법을 넓혀 주었다.
(2) 학문중심 교육과정의 단점
① 학문중심 교육과정은 능력이 중상 이상되는 학생들에게만 적당하다.
② 학문중심 교육과정은 계속적인 연구가 행해지지 않고 있다.
③ 학문중심 교육과정은 좁은 학문이나 과목의 내용에 강조점을 두는 여러 과정을 낳게 했 다.
④ 학문중심 교육과정은 학년제를 기초로 하여 만들어져 있다.
⑤ 학문중심 교육과정은 평가방법에 대한 개발이 되어 있지 않다.
인간중심 교육과정
인간중심 교육과정(humanistic curriculum)은 1970년대에 과학과 산업의 발달로 인간경시의 풍조가 나타나 인간의 가치의 절대성을 주장하며 인간은 근본적으로 선하고 잠재가능성이 많으며 실존하는 현존재라는 실존철학과 현상학을 기초로 발전하게 되었다.
교육은 지식과 기술을 습득하기 위해서만 행해지기보다 인간에 대한 이해, 인간성의 계발, 타인과의 인간관계, 새로운 인간형의 창조, 자기실현 등을 위해 행해져야 하고 그러한 내용들을 교육목표로 삼아야 한다고 한다.
인간중심 교육과정은 오늘날의 학교교육이 많은 문제점을 지니고 있으며 그러한 문제들은 시급히 해결되어야 한다고 주장하는데 그 문제점이란 바로 교수-학습되어야 할 것은 교수-학습되어지지 않고 있으며 제시되어 교수-학습되고 있는 많은 내용들은 교육적으로 별 의미가 없고 오히려 인간과 사회를 위기로 몰고 간다는 주장이다.
1) 인간중심 교육과정의 기본적 원리
① 자아실현의 인간육성
교육의 궁극적인 목적을 자아실현을 위한 인간육성에 둔다.
② 학교환경의 인간화
자아실현을 위해서 학교환경을 인간화시키기 위해 노력한다.
③ 잠재적 교육과정의 중시
비인간화를 막기 위해서는 표면적 교육과정보다 잠재적 교육과정을 중요시한다.
④ 인간주의 교사의 요청
학습자들의 잠재적 교육과정에 영향을 미치는 학교환경의 비인간화를 막기 위해서 인간주의 적 교사를 필요로 한다.
⑤ 교육과정 조직의 통합
학습자의 사고 행동 통합을 돕기 위하여 교육과정을 효과적으로 조직할 것을 강조한다.
2) 인간중심 교육과정의 실천 조건들
① 인간중심 교육과정은 관심과 방해를 나타내는 활동을 배열한다.
② 인간중심 교육과정은 안내의 내용이 담기 자료를 소개한다.
③ 인간중심 교육과정은 실제활동을 제시해야 한다.
④ 인간중심 교육과정은 성취결과를 소개해야 한다.
⑤ 인간중심 교육과정은 객관적으로 정의되고 성취기준이 분명한 교육과정의 평가와는 달리 어떻게 측정되느냐에 관계없이 성장에 관심을 갖는다.
3) 인간중심 교육과정의 비판적 논의
(1) 인간중심 교육과정의 장점
① 인간중심 교육과정은 전인교육을 통하여 인간이 타고난 지적, 신체적, 사회적, 정서적인 성장 가능성을 조화롭게 발전시킬 수 있다.
② 인간중심 교육과정은 학습자의 개별적인 자기성장을 조장할 수 있다.
③ 인간중심 교육과정은 학습자의 자아개념을 긍정적으로 형성하는데 도움이 된다.
④ 인간중심 교육과정은 교수-학습과정에서 개방적, 자율적, 자유적 분위기를 조성함으로써 학습과정을 통하여 터득한 의미가 내재화될 수 있다.
(2) 인간중심 교육과정의 단점
① 인간중심 교육과정은 교수-학습과정에서 자유로운 환경과 역동적인 인간관계라 유지되지 않으면 교육성과의 보장이 어렵다.
② 인간중심 교육과정은 학교교육에서 인본주의 교육을 창달하기 위한 교사들의 투철한 교 육관이 확립되지 않으면 그 실현이 어렵다.
③ 인간중심 교육과정은 지적 교과의 난이도의 하향조직, 도덕적, 심미적 교과의 강조, 교과 의 통합, 교시별 시간단위의 융통성 있는 운영이 선행되지 않으면 그 실현이 어렵다.
④ 인간중심 교육과정은 과대규모의 학교와 과밀학급의 규모, 밀도를 줄이는 개선책과 학교 교육에서 지나친 경쟁과 비교를 지양하는 학교행정적 주변정비가 선행되지 않으면 그 실현이 어렵다.
⑤ 인간중심 교육과정은 가치관의 혼란에서 오는 비인간화를 극복하기 위한 사회와 학교의 협조 체제를 바탕으로 교육의 인간화가 보장되지 않으면 그 실현이 어렵다.
⑥ 인간중심 교육과정에서 주장하는 내용이 사변적이고 추상적이어서 교육현자에서 그대로 실천되기 어렵다.

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