장애 유아 통합교육과 실제

목차

1. 장애 유아 통합교육의 정의

2. 장애 유아 통합교육의 실태
① 장애유아의 선발과정
② 장애 유아의 현황

3. 장애 유아 통합교육의 지향점 및 강조점

본문내용

을 더 적게 배치하여 교사의 부담을 덜어주는 동시에 이 학급을 담당하는 일반교사들에 대한 우대책을 마련하여 우대하여야 한다.
둘째, 일반교원들의 특수교육 연수기회를 확대 제공하여야 한다.
통합교육은 일반교사의 장애학생과 특수교육에 대한 이해 및 특수교육 교사와의 협력을 전제로 한다. 그러므로 유초중고등학교 일반교원들에 대한 특수교육 연수기회를 확대하여 이들이 5년마다 의무적으로 특수교육 일반연수를 받을 수 있도록 규정하고, 유초중고등학교 관리자들의 승진 임용시 특수교육 직무 연수를 의무화하여 모든 교원들이 장애학생을 이해하고 교육할 수 있는 능력을 구비하도록 한다.
셋째, 일반 사회인들의 특수교육 및 장애인에 대한 이해교육을 강화하여야 한다.
통합교육은 학교교육과 관련된 사람만이 아니라 모든 사회 구성원들의 이해를 전제로 한다. 이렇게 되어야만 통합교육이 더욱 확대되고 장애인의 사회통합도 더욱 가속화될 수 있다. 그러므로 이들의 특수교육 및 장애인에 대한 이해를 도모할 수 있는 교육 자료의 개발을 확대하고, 범정부적으로 특수교육 및 장애인 이해방안의 홍보를 강화하여 장애학생들이 학교교육에서만 아니라 사회적으로도 통합되도록 하는 정책을 추진하여야 한다

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