청각장애아동 교육, 지도

소개글

청각장애아동 교육, 지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1장.청각장애
1.청각장애의 정의
2.청각장애의 유형
3.청각장애의 원인
4.청각장애 출현율
5.청각장애 판별방법
6.청각장애인의 특성

2장.청각장애아의 교육
1.청각장애아동의 교육
2.조기교육
3.통합교육
4.부모교육

3장.청각장애아동 교육의 과제,전망
1.교육대상
2.교육기관
3.조기발견 및 조기교육

참고문헌

본문내용

애 아동이 커서 말(구화)로 일반인들과 의사소통을 할 수 있을까?
많은 교육받은 청각장애 아동은 말로 의사소통을 하고 있다. 그러나 모든 아동이 그렇지는 않다. 교육을 받았음에도 말로 의사소통이 안 되는 아동들도 있다. 앞에서 설명한 언어발달에 영향을 주는 요인들에 따라 많은 개인차를 보인다. 청각손실의 정도가 약하고 조기 교육을 받은 아동 중에는 처음 보는 사람이 전혀 모를 정도로 자연스럽게 말을 하는 아동도 있다. 그러나 일반적으로 청각장애인의 경우 발음이나 목소리가 자연스럽지 못한 경우가 많다.
수화는 어떤 것인가?
손의 움직임과 얼굴 표정 등을 이용하여 시각적으로 의사소통을 하는 언어로 청각장애인의 주요 언어이다. 수화는 이제 단순히 청각장애인만을 위한 언어가 아니라 일반인도 배우는 또 하나의 언어로 인식되고 있다. 그러나 아직은 수화를 모르는 사람이 많고 수화 통역이 있는 경우가 많지 않기 때문에 수화만을 사용하는 사람은 의사소통의 제한을 받는 것이 사실이다.
청각장애 아동도 일반 유치원이나 일반 학교에 갈 수 있는가?
갈 수 있다. 그러나 현재 우리나라의 일반 유치원이나 일반 학교에는 청각장애 아동을 위한 배려가 전혀 없다. 그러므로 어느 곳을 보내는 것이 아동에게 도움이 되는 가는 여러 가지 상황을 검토한 후 결정하는 것이 좋다.
일반 유치원이나 일반 학교로의 통합은 어떻게 결정하는가?
아동의 능력, 아동과 부모의 의사, 부모의 도움 정도, 통합할 학교의 환경, 아동을 지도했던 전문가들의 의견을 종합하여 결정한다. 아동의 능력은 아동의 언어 능력 뿐만 아니라 사회성, 학습능력, 적응력, 성격등도 고려되어야 한다.
청각장애 아동의 상급학교 진학과 직업교육은 어떻게 되는가?
청각장애 아동이 일반 학교로 진학을 할 경우는 인문계와 실업계의 구분 없이 자신의 능력과 의사에 따라 진학한다. 특수학교에 진학할 경우 인문계와 실업계의 구분 없이 단일 고등학교 과정이다. 고등학교 졸업 후 대학에 진학하고자 할 때 장애인을 위한 특례입학제도가 있다.
고등학교 졸업 후 전문대학 수준의 전공과가 설치되어 있는 특수학교도 있다. 직업교육은 특수학교의 중, 고등부에서 시행하고 있습니다. 또한 졸업 후 복지관의 직업교육 프로그램에 참가할 수 있다.
Ⅲ 청각장애아동 교육의 과제 및 전망
1. 교육 대상
세계적으로 청각장애아동의 교육은 농아동을 대상으로 시작되어 그 교육이 분화되어 난청아동을 대상으로 하게 되었다. 최근에는 청각장애를 갖는 중복장애아동도 청각장애의 교육대상으로 확대되고 있다. 일반적으로 청각장애아동은 학년이 높아짐에 따라 취학률이 낮아지는 경향이 보이고, 이에 따라 청각에 장애를 갖으면서도 특별한 배려를 받지 못하는 아동의 수가 증가된다고 할 수 있다. 세계적으로 청각장애아동의 출현율은 거의 동일한 수치를 나타내고 있으며 명목 하에 장소만의 통합이 이루어지고 그 외의 부분은 본인의 개인적인 노력이나 주위 사람들의 협력에 의존하는 경우도 적지 않다. 이러한 아동에 대해 더욱 관심을 기울여 청각장애의 영향을 명확히 하고 필요한 경우는 특별한 교육적 배려 혹인 지원을 할 필요가 있다.
2. 교육 기관
청각장애 학교의 아동 수, 특히 초등부 아동 수가 감소경향을 나타내고, 일반학급에 있어서 장애의 정도가 심한 아동이 증가하는 경향은, 청각장애 아동의 담당하는 교육기관의 역할 및 기능에 관한 재검토의 필요성을 강조하고 있다. 특히 세계적으로는 분리교육의 불필요성이 지적되고 통합교육이 지향되고 있으나 청각장애교육에 공헌한 실증적, 실천적 성과를 고려하면 금후에도 지속될 것으로 보여 진다. 특히 현재 우리나라에서도 통합교육이 급속히 보급되고 있으나 통합교육 현장에서 어느 정도까지 아동의 요구에 부응하는 요구에 이루어지고 있는지 불확실한 상태에서 통합교육의 형태만이 전개되고 있는 것이 아닌가라는 의구심을 지울 수 없다. 이러한 아동에게 가장 적절한 교육을 제공한다는 의미에서 조기교육 및 부모지원을 위한 장소로서 청각장애학교 혹은 난청학급에 기대하는 역할 및 기능을 고려하고 더불어 일반학급에서의 교육 지원책을 포함한 교육기관의 재검토가 필요하다고 하겠다.
3. 조기발견 및 조기교육
조기발견은 장애종류에 관계없이 중요한 문제이나 특히 청각장애의 경우는 2차 장애인 의사소통장애를 극복하기 위해 심각한 과제라고 할 수 있다.
유아기의 빠른 시기에 다양한 체험을 경험의 폭을 넓히고 이러한 경험을 통해 인지 형성 및 언어획득이 가능하다는 것을 생각하면 청각장애의 조기발견은 언어획득 뿐만이 아니라 청각장애에 의해 파생되는 2차 장애인 의사소통 장애를 극복하기 위한 보청기 착용의 습관 형성이나 구음기관발달을 통한 발음 훈련을 하는 데에 있어서도 결정적인 요건이라고 할 수 있다.
현재 일반적인 청각장애의 발견은 주변 사람에 의해 장애가 발견되는 개인적 수준에 머물러 있는 상태라고 할 수 있으며 이에 대한 정부 차원적인 지원이 없는 상태이므로 조기교육도 그만큼 늦어지고 있는 것이 현실이다. 세계적으로는 조기교육도 교육 상담을 중심으로 다양한 기관이나 시설에서 독자적인 방법으로 이루어지고 있으며 기본 방침에 관한 정보교환을 포함하여 공통적 견해를 갖기 위한 체제가 확립되어 가고 있다.
또한 유아기에 있어서는 전인적 발달을 위한 부모지원이 교육의 중심과제이므로 이를 전문적으로 지원할 수 있는 전문가에 의한 시스템 구축이 필요하다.
3살 이상 아동의 경우도 부모의 부담이 크므로 예를 들면 전문가에 의한 방문조기교육 혹은 순회조기 방문교육과 같은 체제도 검토되어야 한다.
참고자료
참고문헌
청각장애아 교육 / 이규식 외 / 학지사
특수교육학 제3개정판 /김영옥 김원경 박화문 석동일 윤점룡 정재권 정정진 조인수 /교육과학사 (2005)
청각장애 아동 교육의 이해 / 김영욱 저 / 도서 출판 양지
특수 교육의 이해 / 교육과학사
참고 인터넷 사이트
메아리 복지원 http://www.echo.or.kr/
지음 청각재활연구소 http://www.jeeum.co.kr/
청각 장애의 세계 http://hearing.educyber.org/
한국 장애인 정보센터 http://deafcenter.org/

키워드

청각장애아,   청각장애아동,   청각장애아교육,   특수교육