교육사회학 - 사회/법 레포트

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본문내용

에서 가정교육과 학교교육, 그리고 사회교육의 세 가지 유형이 서로 연계됨으로써 균형 있는 발전을 이루고 교육력을 극대화할 수 있으며 이에 따른 사회교육이 더욱 절실히 요구되고 필요한 것이다.
2. 사회교육의 의미
우리나라의 사회교육법 제2조 제1항에서는 사회교육을 “다른 법률에 의한 학교교육을 제외하고 국민의 평생교육을 위한 모든 교육 형태의 조직적인 교육활동”으로 규정.
광의의 개념.. 평생교육을 크게 학교교육과 사회교육으로 구분하여 사회교육에는 학교 외의 모든 교육을 포함한다.(양용칠 외, 1999)
협의의 개념.. 취학 전 교육을 제외한 청소년 및 성인의 학교 외 교육을 사회교육으로 보고 있다.(양용칠 외, 1999)
광의의 의미.. 다른 법률에 의한, 학교교육을 제외하고 국민의 평생교육을 위한 모든 형태의 조직적인 교육활동을 말하며.(김수일, 1998)
협의의 의미.. 평생교육체제의 한 영역으로서 학교 외 청소년과 성인들을 위한 모든 형태의 조직적인 교육활동을 말한다고 주장하였다.(김수일, 1998)
3. 사회교육의 유형
특 성
유 형
비 고
개방, 자기선택, 비경쟁, 무형식적 교육내용, 직접적 유용성, 자격인정, 자기만족, 참여자의 관심과 동기
유형 VI: 대중매체 및 정보제공 시설
무형식
유형 V: 클럽 및 자원단체(노동조합, 협동조합, 종교단체, 봉사단체 등)
학교 외 교육
유형 IV: 지역사회개발 및 사회운동(소비자교육, 보건교육, 가족계획교육 등)
비형식
유형 III: 학교와 대학의 평생교육 및 비형식적 교육(방송통신대학, 지역사회센터 등)
폐쇄, 엄격한 선발, 경쟁, 형식적 교육내용, 장기적 목표, 자격인정, 목표설정 및 통제
유형 II: 혁신적 학교 및 대학(개방학습 체제 등)
형식
유형 I: 전통적 학교 및 대학(정규 각급 학교)
제 2 절 평생교육의 성격
1. 평생교육의 의미
평생교육(life-long education)의 개념은 어떤 관점에서 고찰하느냐에 따라 또 무엇을 강조하고 있느냐에 따라 조금씩 다르게 정의되고 있다. 평생교육의 이론적 기초를 형성시킨 학자 중의 하나인 Lengrand(1973)는 개인의 출생에서 무덤에 이르는 생애에 걸친 교육과 사회전체 교육의 통합이라고 정의하였다.
한국유네스코(UNESCO)위원회(1974).. 문자그대로 평생을 통한 계속적인 교육을 의미.
Dave(1976).. 개인과 집단의 생활의 질을 향상 시키기 위해 개인의 전 생애를 통하여 개인적 사회적 직업적 발달을 성취하는 과정이라고 정의.
2. 평생교육의 필요성
개인적인 차원.. 삶의 질을 향상시키기 위한 노력, 가치관의 변화, 폭발적인 지식의 증가에 적응하기 위한 새로운 지식의 습득, 교육권 보장에 대한 요구의 증대, 여가 시간의 증가 등.
사회적인 차원.. 지식기반 사회의 도래, 인간수명의 연장, 첨단 정보사회의 도래로 인한 직업세계의 변화 등.
3. 평생교육의 이념 및 목적
우리 나라는 평생교육의 이념을 법으로 규정. 평생교육법 제1장 총칙 제4조
1) 모든 국민은 평생교육의 기회를 균등하게 보장받는다.
2) 학생자의 자유로운 참여와 자발적인 학습을 기초로 이루어져야 한다.
3) 정치적, 개인적 편견의 선전을 위한 방편으로 이용되어서는 아니 된다.
4) 일정한 평생교육과정을 이수한 자에게는 그에 상응한 사회적 대우를 부여하여야 한다.
4. 평생교육방법의 원리
1) 자기주도성의 원리
평생교육에 참여하는 학습자들이 자발적으로 학습할 수 있도록 학습자들의 흥미와 관심을 유발시키는 것이며, 학습자들이 학습활동에 계속 참여할 수 있도록 동기를 유발시키는 원리
2) 다양성의 원리
평생교육에 참여하는 학습자들은 연령, 학력, 계층, 직업, 지역, 능력 등에 있어서 다양하다. 이처럼 다양한 집단을 대상으로 하는 평생교육은 그 방법에 있어서 학습자의 특수성에 비추어 자유롭고 다양하게 적용되어져야 한다.
3) 상호학습의 원리
학습자들끼리의 상호작용을 통하여 학습의 효과를 높이도록 여러 교육방법을 활용하는 원리를 의미. 학습자의 다양성에 기초를 둔 원리.
4) 현실 적응의 원리
생활적응의 원리하고도 하며 이는 평생교육의 방법, 즉 교육내용이나 교육방법이 학습자들의 현실 문제와 직접 관련을 맺고 있는 것이어야 한다는 원리.
5) 계속성의 원리
평생교육은 일정한 시점에서 끝나는 것이 아니고 학습자가 계속해서 학습에 참여할 수 있도록 평생교육방법을 개발하여 제공해 주어야 한다.
6) 효율성의 원리
평생교육방법의 채택과 사용에 있어서 능률성과 효과성을 고려해야 한다는 원리이다.
제 3 절 사회교육 및 평생교육의 과제
첫째, 사회 및 평생학습과 형식적 교육제도와의 상호보완적인 관계에 대한 기본적 합의가 이루어져야 하고 사회 구성원들의 다양한 교육적 요구(educational needs)를 충족시켜주기 위하여 다양하고 질 높은 교육 프로그램의 제공과 더불어 대도시에 편중되어 있는 사회 및 평생교육시설을 전국적으로 확산 운영해야 한다.
둘째, 같은 유형 내에서의 사회교육 및 평생교육 프로그램들간에는 지역성과 대상기관의 특수성, 수요의 차별성 등이 고려되어야 하며 효율적인 운영을 위하여 다양한 대중매체를 적극적으로 활용해야 한다.
셋째, 인터넷을 통한 최신의 정보제공과 새로운 아이디어의 축적을 위하여 학교, 산업체, 사회 및 평생교육기간, 지역사회간을 연계해 줄 수 있는 정보 인프라 망(information infra network)을 설정하기 위해 중앙과 타 지역간의 유기적인 상호작용을 위해 대단위 네트워크를 구축할 필요가 있다.
넷째, 교육수요자의 요구가 더욱 더 다양해지고 있으므로 기존의 프로그램을 가지고는 이러한 요구에 맞추기가 불가능하기 때문에 프로그램의 개발에 박차를 가해야 한다.
다섯째, 국가나 지방정부가 보다 많은 재정적 지원을 해야 한다.
마지막으로, 교육기본법에서 제안된 평생교육권을 실행하기 위하여 기업 직장 내에서 팽생학습권을 보장하는 제도를 정착시켜야 할 것이다. 직장에서 일정기간 휴가가 보장되어 있듯이 직종이나 직급에 따라 교육과 훈련을 위한 재정 지원이 보장되어야 하며, 교육과 훈련의 결과가 업무 향상과 연결될 수 있는 인정제도의 고안이 필요하다.

키워드

교육사회학의 성격, 교육사회학의 정의, 교육사회학의 발달과정

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