도덕성 발달 이론

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 정신분석학과 도덕 발달

Ⅲ. 인지 발달 이론과 도덕 발달

Ⅳ. 마치며

본문내용

견해의 상대성을 분명히 알고 있으며, 그런 만큼 그에 상응하여 합의에 이르는 절차적 규칙들을 또한 강조한다. 합법적으로 그리고 민주적으로 동의된 것과는 별도로 권리란 개인적 ‘가치’와 의견의 ‘문제’로 본다. 그 결과 ‘법적인 관점’을 강조하는 동시에 사회적 유용성에 대한 합리적 고려 속에서 그 법의 변동 가능성을 또한 중시한다. 법적 영역의 밖에서는 자유로운 동의와 그 법의 변동 가능성을 또한 중시한다. 법적 영역의 밖에서는 자유로운 동의와 계약이 의무를 지우는 구속 요소가 된다. 이것이 미국 정부와 헌법의 ‘공적인’ 도덕성이다.
단계 6 : 보편적, 윤리적 원리의 정향
옳음이란 자신이 스스로 선택한, 그리고 논리적 포괄성과 보편성 및 일관성을 지닌 윤리적 원리에 따라 내려지는 양심의 결단에 의해 규정된다. 이 원리들은 추상적이고 윤리적이다. 그 원리들은 십계명과 같은 구체적인 도덕 규칙들이 아니다. 이 원리들의 핵심에는 보편적인 원리들, 즉 정의, 인간 권리의 상호성과 평등, 개인으로서의 인간 존재의 존엄성에 대한 존경의 원리들이 있다. 이택휘 유병열, 『도덕교육론』 （서울 : 양서원, 2000）p.274-276
콜버그의 도덕성 이론에 있어 그 핵심은 도덕 단계와 그 발달론에 있음을 이해하는 일이 중요하다. 도덕 단계란 도덕적 판단의 일정한 양식 또는 도덕적 사고 구조를 뜻한다. 이러한 단계는 위계적 구조를 이루고 있으며, 발달은 낮은 단계로부터 높은 단계로 상향 발전하고 또 어느 단계를 거치지 않고 건너 뛰어 진보하는 법은 없다. 말하자면, 도덕 단계는 위계화 되어 있으며, 불변의 계열을 이루면서 발달한다는 것이다. 또한 도덕 단계는 분화와 통합을 거치면서 발전한다. 분화란 도덕적 사고 능력이 보다 세분화, 전문화되는 것을 말하며, 통합이란 그 이전 단계의 도덕적 사고 능력을 포함하면서도 분화된 사고의 체계가 보다 더 잘 질서 지워지고 더 충실히 조직화되는 것을 말한다. 따라서 보다 높은 단계는 보다 더 안정되고 평형화되며, 도덕적 문제에 부딪혔을 때 더 많은 관련 요소를 조직적이고도 체계적으로 고려할 수 있게 된다. 위의 책. p. 278
Ⅳ. 마치며
이제까지 도덕성 발달에 관한 정신분석학접근과 인지 발달론적 접근에 대해서 살펴보았다. 정신분석학을 교육적으로 적용해본다면 먼저 자아의 발달과 관련해서 보면 그것을 가능케 하는 적절한 환경의 조성이 요구된다. 그 환경은 이성적 능력으로서의 자아의 발전을 자극하고 고무할 수 있는 어느 정도의 역경을 필요로 한다. 왜냐하면 자아의 발달에는 원초아로부터 오는 맹목적 충동을 규제하고 조절하는 갈등의 극복 과정이 요구되기 때문이다. 그리고 건전한 자아를 발달시키기 위해서는 합리적인 이성의 육성을 도모할 수 있는 학습 경험이 지속적으로 주어질 필요가 있다. 합리적 이성은 이해를 통한 규범의 수용을 가능케 하는 설득이 필요하게 된다. 설득이란 도덕적 또는 비도덕적 행동의 이유를 알아듣도록 설명하는 것, 즉 ‘무엇 때문에’를 아이들에게 가르쳐 주는 것을 의미한다. 또한, 바람직한 자아 이상의 육성과 관련해서는 사랑의 교육이 요구된다. 사랑은 따뜻함과 부드러움을, 그리고 칭찬과 시인과 격려를 낳는다. 동시에 이것은 긍정적 자아 개념을 낳고 자신감과 진취성과 창조성을 낳는다. 그리고 마침내는 자기 자신의 바람직한 모습에 대한 열망을 낳는다. 이것이 자아 이상이다. 이택휘 유병열, 『도덕교육론』 （서울 : 양서원, 2000）p.248-252
콜버그의 이론을 교육적으로 적용해 본다면 도덕적 성장을 조장하기 위하여 도덕적 이슈에 대한 교실 토론을 촉진하는 것, 그리고 학교 환경을 재구조화하는 것이다. 하나의 시도는 현재 자신들의 추론 단계보다 한 단계 높은 도덕적 추론에 접하게 하기 위해 교실 토론을 활용하는 것이다. 추병완, 『도덕교육의 이해』 （서울 : 백의, 1999）p.230
각 연구를 토대로 한 교육적 적용들을 잘 다듬어서 실제 교육현장에서 활용해 본다면 학생들의 도덕성 발달에 따른 효과적인 도덕교육이 이루어지지 않을까 생각해 본다.
참고 문헌
박병기 추병완, 『윤리학과 도덕교육 1』 （고양 : 인간사랑, 1999）
서강식 김태훈 이범웅, 『도덕과 교육의 이론』 （고양 : 인간사랑, 2004）
이택휘 유병열, 『도덕교육론』 （서울 : 양서원, 2000）
추병완, 『도덕교육의 이해』 （서울 : 백의, 1999）
목 차
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 정신분석학과 도덕 발달
Ⅲ. 인지 발달 이론과 도덕 발달
Ⅳ. 마치며

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