[교장][학교장][교장제도][학교장상]교장의 역할, 교장의 과업, 교장의 자율성, 교장제도의 개혁, 우리나라의 교장임기제, 외국의 교장임용제도, 향후 교장임용제도의 과제, 향후 바람직한 교장상 정립 방안 분석

소개글

[교장][학교장][교장제도][학교장상]교장의 역할, 교장의 과업, 교장의 자율성, 교장제도의 개혁, 우리나라의 교장임기제, 외국의 교장임용제도, 향후 교장임용제도의 과제, 향후 바람직한 교장상 정립 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교장의 역할

Ⅲ. 교장의 과업
1. 학교의 일과 학교장의 과업
2. 현행 법령상 교장의 역할과 권한

Ⅳ. 교장의 자율성

Ⅴ. 교장제도의 개혁

Ⅵ. 우리나라의 교장임기제

Ⅶ. 외국의 교장임용제도
1. 한국
2. 미국
3. 영국
4. 독일
5. 프랑스
6. 일본
7. 공통점

Ⅷ. 향후 교장임용제도의 과제

Ⅸ. 향후 바람직한 교장상 정립 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

교장의 역할은 먼저 진정한 과업(authentic tasks)을 학교운영의 중심가치로 설정하는 것이다. 진정한 과업이란 본질적인 교권을 의미하는 것으로 교육과정을 교사와 학생수준으로 재구성하는 일, 전문적 식견에 따라 일련의 교수-학습 활동을 설계하고 운영하는 일, 교육적 권위에 기초해서 학생의 생활을 지도하는 일, 학습의 성과를 진단하고 평가하는 일 등을 내포하는 것이다. 그러므로 교장은 교사들이 진정한 과업에 헌신할 수 있도록 자극하고, 지원하며 협동적 노력을 활성화하는데 지도적 영향력을 발휘하여햐 한다. 뿐만 아니라 외부로부터 본질적 교권이 침해되지 않도록 보호하고, 진정한 과업을 중심으로 직무를 재구조화하여 장애요소를 해소해야 한다.
둘째 교직 전문성의 계속적 신장과 관련한 역할이다. 교육과정의 재구성이나 개발을 위해 교사의 전문성이 더 신장될 수 있게 촉진시켜야 하며 더불어 교육과정의 재구성이나 개발이라는 현장경험을 통해 교사의 전문성이 한차원 고양될 수 있음을 주지해야 한다. 교장은 교사의 전문성의 신장과 심화를 위하여 연수기회를 확대하고 다양한 기관에서의 자발적인 자기연찬 활동을 적극적으로 지원하는데 지도적 영향력을 행사해야한다. 셋째, 제7차 교육과정에 의해 교육과정의 운영상의 자율성이 크게 증대되었지만, 기존의 중앙집권적 체제에서 벗어나지 못하거나, 여전히 교육행정기간의 승인이나 인가를 얻어야 하는 이유로 학교장이 자신의 재량권 행사를 포기는 하는 일이 없어야 할 것이다. 단위학교에서는 교장이 지시일변도의 관료적 장학을 지양하고 단위학교 수준에서 이루어지는 교육활동이 하나의 유기체적 총체로서 조화와 균형속에서 원활하게 운영되도록 구성원들을 이끌어야 한다.
넷째, 교육과정의 지역화를 성공적으로 정착시키기 위한 학교운영방안으로 교장은 학교운영체제를 교육과정 중심으로 전환할 필요가 있다. 업무분장을 교육과정 중심으로 전환하여 학교를 운영한다면 학교의 교육연구기능이 대폭 증대될 것이다. 또는 교육과정 연구실이나 교육과정 협의실을 마련해 줄 수 있다. 학교 예산 지원도 교육과정 운영과 교육자료 구입에 중점이 두어지도록 운영하며 지역사회와의 연계, 교사의 실천의지를 고양시키기 위한 교육과정 운영 및 교수활동에 대한 평가를 수시로 실시하여야 한다(서정화 외, 2000) 교장은 교육과정의 지역화를 위해 끊임없이 노력하는 교사에게 물질적 보상을 한다. 더불어 새로운 실천을 시도하고자 하는 교사가 교육과정의 지역화와 관련된 부족한 지식이나 기술로 인해 실수를 하더라도 보호하고 지원하여야 한다. 분권화를 지향하는 지금 학교체제의 주 사무는 통제라기보다는 촉진, 봉사, 그리고 조정하는 것, 학교를 공동으로 운영한다는 학교 운영 권한의 적극적인 공유가 주요 과업임을 알아야 한다. 마지막으로 교장의 솔선수범의 중요성을 들 수 있다. 교장은 그들 자신이 수업 향상의 노력에 직접 참여함으로써 규범을 형성한다. 예를 들면 교장은 세미나 또는 교육과정 협의회에 참여할 수 있고 비정규수업을 할 수 있으며 전문저널을 읽을 수 있다. 전문적인 차원에서의 모범뿐만 아니라 인간적인 차원에서 교사와 학부모 학생에게 존경과 신뢰를 얻는 능력을 구비해야 한다. Blase와 Blase(1998)는 교사의 전문성 향상과 학교조직에의 몰입을 위한 전략으로 피드백하기, 교장자신의 솔선수범, 교사의 충고와 의견을 요청하여 수업지도성에 활용하기 등으로 구분하고 무엇보다도 교사의 전문성개발과 학교공동체를 통한 협동연구, 권한위임이라는 교장의 역할을 강조하였다. 좋은 교장이란 교사의 사기와 동기를 향상시키며 교사 자신의 자질과 자신감을 높이고 최종적으로 교육의 지역화를 통한 수업개선을 이루게 한다고 볼 수 있다.
Ⅹ. 결론
학교 교육의 부실을 비판하고 공교육 체제의 위기를 우려하는 소리가 높다. 학부모와 학생들의 학교에 대한 불신과 불안은 더욱 커지고, 학원과 입시산업들은 선행학습과 점수따기 교육으로 문전성시를 이루고 있다. 인성교육은 커녕 지식교육 조차도 제대로 하지 못하고 있다는 비판을 받으면서 학교는 교육의 미래에 대한 희망찬 비전을 제시하지 못하고 있다. 이런 가운데 급진적인 사람들은 학교의 시대착오적인 시스템과 관행을 비웃으며 탈학교론이나 학교무용론을 펴고 있고, 보수세력들은 수요자의 선택권, 자율화와 민영화를 주장하며 교육에서 차별을 제도화해야 한다는 주장을 펴고 있다. 양 측의 지적들은 지금의 학교교육 체제가 사회·경제·문화적으로 급격하게 변화하고 있는 사회 현실과 학부모 및 학생들의 요구에 부응하지 못하고 있다는 데 초점을 맞추고 있다. 그 원인이야 어디에 있든 학교(정부, 교육계와 교사들)는 다음과 같은 몇 가지 이유에서 그런 비판을 받아 마땅하다. 즉, 인터넷과 정보기술의 발달로 전통적인 학습의 개념이 크게 달라지고 있는 상황 속에서 학교는 자신들이 담당해야 할 새로운 교육적 기능과 역할을 제대로 정립시키지 못하고 있다. 학교는 시대착오적인 관행과 낡은 시스템에 얽매여 새로운 세대인 어린이와 청소년들의 새로운 문화적 정서적 요구에 전혀 다가가지 못하고 있다.
따라서, 학교와 교육은 자율화·다양화·지방화로의 커다란 진전을 교육적으로 의미 있는 것이 되게 하기 위해 적절한 노력을 기울여야 한다. 뿐만 아니라, 학교는 세계화와 신자유주의·지식정보화 사회론 등의 거대 담론 앞에서, 공동체를 향상시키고 삶의 질을 높이기 위해 학교와 교육이 무엇을 해야 하며, 교사들은 어떤 입장을 가져야 하는지에 대해 전망이나 해법을 찾아야 할 것이다.
참고문헌
1. 김형관 / 교장임기제와 학교경영의 문제, 학교경영, 서울 : 교육연구사, 1991
2. 김민희 / 한일간 교직관 및 교사상 비교 연구, 서울대학교대학원 석사학위, 청구논문, 1994
3. 김종철 / 학교경영의 이론과 실제. 서울:교육과학사, 1991
4. 노종희 / 학교공동체 구축을 통한 학교경영개선. 교육마당88(2), 2001
5. 박종렬 / 신 교육행정 및 경영, 형설
6. 서정화 외 / 교장학의 이론과 실제, 서울:교육과학사, 2000
7. 정용직 / 교장의 직무와 역할의 개념적 모형 정립, 충남대학교 교육대학원, 석사학위 청구논문, 1987

키워드

교장제도,   학교장상,   교장,   교장임용제도,   학교장