피아제와 비고츠키의 인지발달이론

소개글

피아제와 비고츠키의 인지발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 피아제(Piaget)의 인지 발달 이론
1. 기본개념

2. 발달의 단계
1) 감각 운동 단계 (출생~2세)
2) 전조작기 (2세~7세)
(1) 전개념 단계 (2세~4세)
(2) 직관적 단계 (4세~7세)
3) 구체적 조작 단계 (7세~11세)
4) 형식적 조작 단계 (11세~15세)

3. 교육 실제에 대한 시사

4. 피아제 이론의 한계점

2. 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달 이론

1 기본 개념

2 발달의 단계
1) 원시적 또는 자연적 단계(Primitive or natural stage)
2) 순수심리 단계(native psychology stage
3) 자기중심적 언어의 단계(egocentric speech stage)
4) 내적 언어의 단계(ingrowth stage)

3 교육실제에 대한 시사
4. 고등정신기능으로서의 자기 조절
(1) 고등 정신 기능의 개념
(2) 고등 정신 기능의 성격
(3) 고등 정신 기능의 발달

5. 비고츠키 이론의 한계점

본문내용

간은 내적 언어와 외적 언어의 양자를 개념적 또는 언어적 사고 도구로 사용한다.
3 교육실제에 대한 시사
1. 학교는 학생의 인지발달에 중요한 영향을 줄 수 있다. 그는 인지발달에 대한 충분한 이해가 교수활동의 성패를 좌우한다고 보았다. 비고츠키에 의하면 아동에게 현재의 능력을 넘어서는 과제를 부여하고 조언과 도움을 줌으로써 그들의 지적 발달을 촉진시키는 것이 교사의 역할이다.
2. 효과적인 교수는 근접발달영역 안에서 이루어진다. 근접발달영역의 개념을 교육현장에 적용시키기 위하여 교사들이 학생들의 내적 발달과정을 분석한다면 수업은 인지발달을 촉진시킬 수 있는 수단이 될 것이다. 아동이 누군가의 도움을 받아 과제를 수행할 수 있다면 언젠가는 혼자서도 할 수 있을 것이기 때문이다.
3. 바람직한 교수활동은 현재의 발달수준보다 조금 앞선 내용을 가르침으로써 발달을 주도하는 것이다. 즉, 가르치는 것이란 학생들에게 완전하고 정확한 이해의 틀을 받쳐주는 발판을 제공할 수 있는 것임을 말한다.
4. 고등정신기능으로서의 자기 조절
(1) 고등 정신 기능의 개념
① 하등 정신 기능 : 성숙에 의해 이루어진다.
② 고등 정신 기능 : 학습과 교수를 통해 획득 되는 인지적 과정이며, 숙고, 매개, 내면화된 행동들을 말한다.
(2) 고등 정신 기능의 성격
① 개인에 의해서 통제되고, 개인의 사고와 선택에 따라 달리 사용된다는 점에서 의도적 이다.
② 매개는 사고 과정에서 특정한 표시나 상징을 사용하는 것으로 행위나 환경 안에 있는 사물을 나타내기 위해 대용물을 사용하는 것을 포함 한다.
③ 내면화된 행동은 개인의 정신 속에 존재하고 관찰될 수 없는 것으로, 유아들이 하는 행동이 외적 표현과 동일한 구조나 초점 및 기능을 유지하면서 정신 내부로 변화해 들어가는 것을 말한다.
(3) 고등 정신 기능의 발달
⇒ 비고츠키는 고등 정신 기능이 특정한 방식으로 발달 한다고 보았다.
① 고등 정신 기능은 하등 정신 기능에 의존
② 고등 정신 기능은 문화적 맥락에 의해 결정
③ 고등 정신 기능은 공유된 기능에서 개별적 기능으로 발달
④ 고등 정신 기능은 도구의 내면화를 포함
4. 비고츠키 이론의 한계점
1.근접발달영역의 개념이 모호하다
(학습능력, 학습유형, 발달수준의 미지수. 일반성, 안정성, 측정방법의 부재)
2.각기 다른 연령 또는 각각의 발달수준에서 아동들이 보이는 발달적 차이점에 대한 기술이 거의 없다.

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