아동발달 A형,피아제의 인지발달 이론에 대한 분석,장 피아제(Jean Piaget)

소개글

아동발달 A형,피아제의 인지발달 이론에 대한 분석,장 피아제(Jean Piaget)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 장 피아제(Jean Piaget)

Ⅲ. 피아제 인지발달 이론의 배경

Ⅳ. 발달 과정

Ⅴ. 피아제(Piaget) 인지발달 이론
1. 피아제이론에서의 용어개념과 인지 발달 이론의 여러 단계
2. 인지발달 단계의 기본전제
3. 피아제 인지발달이론
1) 감각운동기(sensory motor period) - (출생~ 2세)
2) 전조작기 - (2~7세)
3) 구체적 조작기(concrete operational period) - (7~12세)
4) 형식적 조작기 - (12세~성인)

Ⅵ. 피아제 인지발달 이론의 평가

Ⅶ. 피아제 이론의 한계

Ⅷ. 피아제의 인지발달이론에 대한 나의 견해

Ⅸ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

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둘째, 적절한 시기의 교육이 이루어져야 한다.
그리고 마지막 셋째는 발달은 자발적으로 이루어져야 하므로 교육은 개인을 가르치는 것이 아니고 잘 발달하도록 도와주는 것이다.
그래서 피아 제 이론은 아동중심교육과 연결된다. 피아제 이론의 비판 피아제의 인지발달 이론은 1960년대가 되기까지 미국의 행동주의 심리학자들에게 무시를 당해왔다. 그러나 오늘날 심리학의 주요 관심사가 인지적 요소들에 관한 것임을 우리는 너무나 잘 알고 있다.
더욱이, 많은 심리학자들은 인간의 인지발달은 피아제가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면서 발달해 나간다는 사실을 믿고 있다. 물론, 일부 심리학자들은 피 아제가 인지발달의 각 단계를 알아내기 위해 시행한 몇몇 실험들이 잘못 되었음을 지적하고 있지만 그들도 피아제의 이론적인 모형에서 크게 벗어나지 못하고 있음이 사실이다. 그러나 분명한 것은 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다.
다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달 에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 표 함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다. 그의 이론을 통해서는 아이들의 공포, 불안, 흥분, 백일몽 등에 관한 지 식을 얻기 힘들다. 그러나 오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다.
이러한 약점에도 불구하고 피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이 다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다.
따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획득이라고 말할 수 있다. 동 화와 조절이라는 적응과정의 결과로 새로운 정보와 심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다.
Ⅷ. 피아제의 인지발달이론에 대한 나의 견해
피아제의 인지발달이론은 여러 타 과목에서도 항상 등장 하는 만큼 정말 많이 접해볼 수 있는 이론이다.
이 이론을 처음 접했을 때 정말 놀라움과 감탄으로 가득 차 있던 나의 모습이 생각이 난다. 가지고 있던 도식이 수정되어 조절이 되고 새로운 경험이 기존의 도식에 통합되는 동화작용을 통해 적응이 되고 평형화가 유지된다는 그의 이론은 정말이지 흥미로움 그 자체였다. 피아제의 인지발달이론을 접하기 전에는 어떤 것을 받아들일 때에 그 과정이 어떻게 이루어지는지에 대해서는 전혀 생각해 보지 않았다. 그런데 이 이론을 배우는 순간, 아 정말 그렇구나 하는 생각이 절로 들었다. 무엇인가 지금까지 내가 늘 행하고 있었지만 미처 깨닫지 못하고 있던 것에 대해 어느 순간, 갑자기 알게 된 그런 느낌이었다.
감각운동기와 전조작기, 구체적 조작기 그리고 형식적 조작기로 인지 발달 단계를 나눈 것에도 정말 신기했다. 물론 모든 아동들이 이러한 발달 단계를 거쳐 성인이 되는가에 대한 의문은 가지고 있지만 말이다. 피아제가 이 이론을 쓸 때 자신의 세 아이들을 관찰하면서 만들었다고 들었다. 세 아이를 보고 이러한 이론을 만들었다는 자체도 대단하다고 생각하지만 그래서 처음 이론이 밖으로 나올때든 지금이든 미심쩍은 부분이 있는 것 같다. 물론 인지발달에 대한 이론이라는 것이 수학문제를 풀어내 듯 확실하고 정확한 무엇인가를 세우는 것이라고는 생각하지 않는다. 일반적인 아동들이 이 나이에는 어떤 특징이 있고 다음엔 어떻게 된다고 선을 그어 나누는 것에는 문제가 있다고 생각하지만 어린 아동들에 대해서 이러한 특징을 발견해 낸 것이 정말 존경스럽다.
항상 어떤 이론이든지 그 이론을 설명하고 나면 따라 붙는 게 한계점이다. 이렇게 항상 한계점을 언급하는 것에 대해 별로 달갑게 생각하지는 않지만 한계점을 언급함으로 해서 그 이론을 접한 사람들이 각 이론이 갖는 적당한 의의(그 이론을 너무 과대평가한다든가 과소평가하지 않는 다는 의미에서 적당한 이라는 표현을 썼다.)를 평가할 수 있게 해준다는 데에 의미를 둘 수 있다고 본다. 피아제의 이론도 마찬가지로 한계점이 있지만 이 이론의 한계점이 무엇이든 간에 피아제의 인지발달이론이 현 교육현장에서 미치는 영향을 부정할 수 없을 것이라 생각한다.
Ⅸ. 결 론
그의 인지발달 이론을 설명하는 주요한 개념으로 도식과 동화, 조절, 평형을 들 수 있다. 이는 그의 이론을 이해하기 위한 기초적인 개념이므로 명확히 이해해야한다.
도식이란 인지발달의 기능적 측면 외에 구조적 측면을 설명하면서 유기체가 가지고 있는 기존의 체제, 즉 이해의 틀을 도식(Scheme) 또는 구조(Structure)라고 정의하였다. 쉽게말하면 도식이란 세상을 이해하는 틀을 의미한다. 그런 틀을 변형 혹은 세상의 틀을 내 것으로 만들어 소화하기위해 동화 조절이라는 것이 있다.
동화란 바깥의 도식(틀)을 나에게 맞추는 것이며 조절이란 세상에 맞추어 내 틀을 변화시키는 것이다. 조절이라는 것이 도식의 형성을 가져오고 인간이 복잡한 행동을 할 수 있도록 해주는 것이다.(피아제는 인간의 행동 하나하나가 모두 도식에 의한 것이며 그런 도식은 순응과정(동화.조절)을 통해 얻을 수 있다고 하였다.)
정리하면 피아제의 도식이란 사물을 인지하고 대응하는데 사용하는 자아의 틀 또는 반응의 틀이라고 하겠다.
(도식이라는 의미가 후에 인지치료의 저명한 심리학자 벡에게는 비슷하지만 다른 의미로 사용된다.)
피아제는 발달단계를 크게 4단계로 나누고 그 4단계로 나눈 것에서 관찰되는 사항들을 정리하였다. 발달단계라는 것이 인지능력의 발달을 의미하며 이것은 아이들의 성장을 관찰하면서 얻어낸 결과인 것이다.
[참고 자료]
정희영, 피아제와 교육, 교육과학사, 2008
마거릿 보든, 서창렬 역, 피아제(지성의 역사, 인간의 탐구), 시공사, 1999.
박덕규 , 피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사, 2004
Herbert P. Ginsburg, 김정민 역, 피아제의 인지발달 이론(Piaget's Theory of Intellectual Development), 학지사

키워드

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