교육 사회학

소개글

교육 사회학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 이론의 구조
- 기능주의 이론
가. 기능론적 교육관
나. 사회화 이론
다. 인력양상이론\

2. 갈등론적 교육이론

3. 두 거시 이론의 공통점.

4. 해석학

5. 신교육학

본문내용

작용은 사회구조를 어떻게, 어떤 식으로 형성하게 만드는가?
나) 상호작용의 체제로서 등장한 사회구조는 어떻게 개인에게 작용하는 것인가?
2) 네 가지 가정
가) 인간에 대한 이해는 바로 그 인간이 처한 상황이나 수준에서 이해되어야 한다.
나) 인간의 행위는 개인의 성격보다는 사회를 연구할 때 보다 잘 설명될 수 있다.
다) 인간은 자신에게 가해지는 자극에 대해서 직접적으로 반응하는 존재가 아니다. 라) 인간은 상징을 창조, 반응, 사용하는 존재이다.
3) 모든 현상이나 사물은 의미를 담고 있는 개체인데 그것은 본질적으로 존재하는 것이 아니고 인간의 상호작용에 의해 형성됨. 따라서 인간의 행동이나 삶도 어떤 공식이 있는 것이 아니라 상호작용에 의해 만들어져 가는 것임.
4) 그 과정에서 나타나는 상호작용의 다양한 상징(말, 몸짓, 색깔, 그림, 음악 등)의 의미를 올바로 이해하는 것은 인간의 행동을 올바로 이해하는 것이 됨. 교사-학생의 교육과정도 마찬가지로 이해할 수 있는데, 특히 학생의 행동은 어떤 틀에 의해서 형성된다기 보다 교사와의 상호작용에 의해 형성발전되어 간다고 보기 때문에, 상호작용의 상징적 행동의 의미에 대한 이해 없이는 교육에 대한 올바른 이해가 불가능 하다는 것임.
다. 현상학
1) 인간생활을 중심으로 한 현상과 경험의 의미를 찾으려는 학문
2) 중심개념:
가) 사물 그 자체의 의미
나) 일상세계의 의미
다) 이해와 전달을 위한 언어적 기능
라) 의식세계의 묘사
마) 판단중지
3) 비판 :
가) 인간 경험의 묘사나 재현이 어렵다.
나) 특정 경험을 연구함으로써 연구결과를 일반화시키기 어렵다.
다)　묘사는 비과학적이다.
라) 절차가 완벽하지 못해서 연구방법으로 설명하는 데에 무리가 따른다.
5. 신교육사회학
가. 신교육사회학의 배경과 성격
1) 영국의 M. F. D. Young가 편집한 [지식과 통제; 새로운 교육사회학]에서 새로운 교육사회학으로 명명됨.
2) 교육제도 속에서는 인간만이 아니라 교육내용인 지식도 선별 처리되므로 교육 내용도 사회학적 탐구의 대상으로 삼아야 함. 그리고 지식의 계층화와 사회적 계층화 사이의 관계를 규명하여야 할 것을 강조함.
3) 교육과정은 사회와 학교의 권력 및 권위구조를 확립 유지하는 중심 요소이며, 교육과정을 결정하는 과정은 사회통제의 과정으로 봄.(이글스톤)
4) 모든 현상이나 사물은 의미를 담고 있는 개체인데 그것은 본질적으로 존재하는 갈등이론이 교육의 불평등 문제를 학교밖의 사회구조와 관련지어 설명하고 있다면, 신교육사회학 이론은 학교내의 문제와 관련지어 설명하는 이론임.
나. 신교육사회학과 교육과정사회학
1) 관심 영역은 크게 두 가지 내용으로 하나는 교육과정(지식)과 교사-학생 상호작용의 불평등성임. 주로 관심이 교육과정에 있음.
2) 학교 교육과정은 지식사회학의 관점에서 볼 때 계급성을 반영하고 있기 때문에 불평등한 사회구조를 재생산하고 있고, 또 한편으로는 교사의 불평등한 상호작용에 의해 불평등 구조가 재생산 된다고 봄.
3) 따라서 이를 교육과정사회학이라고도 부름.
다. 교육과정의 언어사회학적 접근(B. Bernstein)
1) 계층에 따른 언어 모형 : 중산계층은 정교한 어법 / 하위계층은 제한된 어법 사용
2) 학교에서 지식 전달을 하는데 주로 사용하는 언어모형은 정교한 어법을 선호하기 때문에 이런 언어모형을 어렸을 때부터 습득한 중산층 아동은 유리한 입장에 놓이게 되며 아울러 학업성취면에서 그렇지 못한 아동보다 놓을 수밖에 없음.
참고문헌; 교육사회학 - 김신일
방송대출판부 평생교육원론 - 교육과학사 김종서외,
교육학개론- 한민석
교육학의 이해- 학이당, 1993

키워드

교육 사회학,   교육사회학,   기능주의,   갈등론,   해석학