피아제의_지능발달_이론

목차

피아제(Piaget)

1. 피아제 이론의 특성과 주요개념

2. 지능발달 단계

3. 피아제의 지능발달 이론과 과학교육

4. 피아제 이론의 과학교육학적 과제와 한계

본문내용

구성)
ⅱ)갈등유발 교수 : 평형화의 원리(어느 정도 모순되거나 적어도 일치되지 않는 교수-학습 자료를 제시, 학습자 스스로 자신의 인지주고나 신념체계를 조절할 수 있도록 유도)
ⅲ)아동중심 교수 : 아동과 성인의 인지구조와 내용이 다름(학생들이 표현하는 견해를 확인하고 그들의 관점)
ⅳ)개별화학습 : 개인의 인지구조와 발달수준에 맞춘 학습(개인의 지능 발달 촉진, 능동적 학습)
ⅴ)학습자의 사회적 활동 : 자기중심적 사고방식이 객관적 세계관으로 변화(학습자의 경험을 통해 다른 사람의 견해와 실체에 관한 객관적 지식을 얻음→집단 토의, 토론)
(3)피아제 이론의 과학교육에의 적용
①SCIS (과학 교육과정 개선위원회,Science Curriculum Improvement Study)
-과학이란 항상 변화, 발달하는 역동적이고 잠정적인 특성을 지님
-과학의 본질에 대한 현대의 인식론적 관점 : 자연에 대한 인식은 그가 속한 과학사회가 공유한 경험과 그 사회에 의해서 구성된 개념적 구조의 영향
-학습의 속성에 관한 발달심리학적 견해 : 발견에 의한 학습, 추리에 의한 학습
ex)학습순환 모형
ⅰ)탐색 : 학생들이 새로운 상황에 대한 자발적인 반응을 통해 학습
ⅱ)인출 : 새로운 개념을 정의하거나 학생들의 지식, 기능 추리력 등을 확장시키기 위한 새로운 과정을 설명하는 교수-학습
ⅲ)발견 : 탐색과 인출을 통해 획득한 개념과 기능을 응용
②로슨
-피아제의 이론만을 적용한 학습순환 모형
ⅰ)탐색 : 학생들이 스스로의 능동적 활동과 새로운 상황에 대한 임의적 반응에 따라 학습
ⅱ)용어 소개 : 학습내용과 관련이 있는 새로운 용어 소개, 학생들이 탐색활동을 통해 발견한 규칙성을 명명할 때 이용한 용어를 교사가 정의하고 설명
ⅲ)개념 응용 : 학습한 용어와 추리된 내용을 선행단계의 학습상황에 다시 적용해 보고 다른 학습상황에도 응용하는 학습활동
4. 피아제 이론의 과학교육학적 과제와 한계
(1)피아제 이론의 철학적 문제
▷인식론적 관점의 문제
-사고과정과 사고내용에 대한 구분을 인정하지 않음
-과학지식과 과학이 구성되는 과정에 대한 구분을 하지 않음
-인지적 갈등에서 평형상태에 이르는 인지구조는 하나밖에 없다는 가정과 또래들이 대개 동일한 인지구고를 갖는 다는 가정에 대한 문제
(2)피아제 이론의 심리학적 문제
-총체주의의 심리학적 관점 : 한 체계의 구성요소로 전체적 구조를 설명할 수 없으며, 전체적 구조와 체계로 구성요소의 의미를 설명
-구성주의 심리학적 관점 : 행동과 사고, 인지구조의 구성, 평형화
-인지구조의 보편성과 일반성 결여 : 비슷한 또래의 학생들에게 제시한 과학적 형상에 대해 다르게 해석
-문제적 극복과 인지적 발달에 따른 인지구조의 변화 → 인지구조의 재구성
-개념적 설명체계를 이용하여 인지구조의 변화와 발달을 명확하게 설명
(3)피아제 이론의 적용상의 한계와 과제
-교육과정의 내용은 지능발달 수준과 과제가 선정된 상황에 대한 친숙도에 따라 선정, 조직
-추상적인 과학개념과 관련 있는 과제를 통해서 지능발달 가속화 가능

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