평생교육의 개념 및 특성과 미래방향

소개글

평생교육의 개념 및 특성과 미래방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1.평생교육의 개념
2. 평생교육의 개념적 특성
3. 평생교육의 배경
4. 평생교육의 유형과 현황
5. 평생교육의 필요성
6. 평생교육체제의 문제
7. 미래 평생교육체제의 전망
8. 바람직한 미래 평생교육체제의 모습

Ⅲ. 결 론

*참고문헌

본문내용

개발과 연계된 완전한 열린 교육 시스템화를 추구한다는 방향을 세우고 있다.
라. 통일 대비 및 통일이후 국민통합 교육체제
남북이 분단된 현재의 시점에서 한국의 미래 평생교육체제를 논하기 위해서 반드시 고려해야 할 사항은 남북관계이며, 통일이 중요한 변수가 된다. 한국의 교육비전을 연구한 한국교육개발원의 김영철 외(1996)는 2020년을 미래로 상정하여 미래사회의 변화 모습을 예측하고, 이에 따른 교육적 시사점을 추출하였으며, "남한의 통일여건이 성숙되는 시기는 2010년"이고, "2020년까지는 통일이 이루어질 것으로 전망(김영철 외 1996:389)"하였다. 한편 급격한 상황변화에 따라 2020년에 이전에도 남한의 흡수통일 가능성은 상존하는 것으로 보았다. 2020년에 세계가 탈산업사회화, 정보화, 세계화, 다원주의적 경향으로 변화할 것으로 전망하였다. 이러한 세계의 변화는 한국사회에 직·간접적으로 영향을 미칠 것이며 특히, 정치적으로 분권화 지방화, 경제적으로 산업 고도화, 사회는 다변화 다층화할 것으로 내다 보았다(김영철 외, 1996). 정보화에 대응하여 지식과 정보교육, 세계화에 대응하여 세계이해교육과 민족정체성과 전통교육, 다원주의적 경향과 관련해 민주주의, 인성, 창의성, 환경교육, 남북통일에 대비해서는 민주시민, 통일 안보의식교육을 교육내용으로 해야 할 것을 제안하였다. 여기에서 제안된 교육이 한국의 학생들과 성인에게 교육된다고 가정할 때, 반대로 북한의 학생들과 성인들은 이와 같은 교육을 받지 못한다는 사실을 고려한 대비책이 필요하다. 통일이 급작스럽게 되건 2020년에 가서 되건 간에, 우선 남북통일 전에 북에서 넘어오는 귀순자들을 위한 한국사회적응 프로그램의 개발과 운영을 할 인력을 확보하여야 한다. 언제 통일이 되더라도 한국의 각급 학교, 기업, 그리고 평생교육기관이 북한의 학생들과 성인들을 대상으로 국민통합 사회통합 교육을 담당할 인력을 확보하고 교육계획을 수립·실시하여 대비하는 것이 바람직하다.
통일대비를 위한 교육은 현역군과 예비군 민방위 훈련에서 중점적으로 실시할 것이 요구되며, 각종 평생교육기관에서 의무적으로 시간을 할당하는 것이 필요하다. 국민개병제를 실시하는 이스라엘의 경우, 군대 자체가 커다란 평생교육기관으로 군이 국민교육의 일익을 담당하고 있다. 이스라엘 군은 국방의 임무를 수행할 뿐만 아니라 공중위생, 보건, 적성개발, 취미생활을 위한 교육 등 전역후를 대비한 직업훈련교육까지 담당하고 있다.
마. 외국인과 재외동포들을 위한 국제평생교육 체제
세계화시대에 외국인과 재외동포들을 위한 국제평생교육 체제의 확립이 필요할 것이다. 한국의 평생교육기관들은 국제 평생 교육부서를 두고 외국인과 재외동포들을 위한 교육프로그램을 마련할 것이고, 외국인과 재외동포들을 위한 전문 평생교육기관도 태동할 것이다. 현재 시점에서 선진국의 평생교육프로그램이 한국의 평생교육시장에 상륙한 관점에서 보면, 미래에 한국의 평생교육기관들도 국제평생교육 체제를 갖추어야 할 역량을 기를 것이 요구된다. 아울러 위성방송을 활용한 국제평생교육 체제를 이루는 것이 바람직하다.
Ⅲ. 결 론
정보화 국제화 다양화의 미래사회에 국민은 평생교육을 통하여 삶의 질을 향상시킬 권리가 있고, 국가는 국민의 삶의 질 향상과 국가의 경쟁력을 제고하기 위하여 계층간 균형있는 평생교육을 실시할 의무가 있다. 특히 국가는 통제중심에서 지원중심으로 평생교육체제를 개편하여, 기업과 학교 및 사회단체 등과 평생교육 공조체제를 갖추어 교육적으로 소외된 집단에게 평생교육기회를 부여함으로써 그들의 삶을 윤택하게 도와주어야 할 헌법상의 의무를 이행하여야 한다.
국가는 참다운 평생교육 발전을 위해서는 평생교육을 사설기관에 맡겨 놓을 것이 아니라, 공교육의 테두리 안으로 끌어들여 공공도서관, 초.중.고 및 대학에서 각급 학교 실정에 맞는 평생교육을 지역사회 중심으로 펼쳐야 하며, 대기업은 공생차원에서 중소기업의 교육에 이바지하고, 통일을 대비하여 한국군대를 평생교육장화 할 필요가 있으며, 특히 사회적 영향력이 지대한 언론기관의 적극적인 동참이 요청된다. 평생교육의 양적 확대와 더불어 질적 성장을 도모하기 위해 각 평생교육기관이 스스로 변화되어야 하고, 평생교육전문요원의 평생교육기관 배치의 제도화가 이루어져야 하며, 동시에 이 제도를 뒷받침할 수 있도록 대학의 교육학과 등 관련학과는 전문인다운 평생교육전문요원을 양성하기 위해 교육과정 개편과 나아가 평생교육학과 혹은 인력개발학과를 신설하여 미래사회의 평생요구를 충족시킬 전문인을 양성하여야 한다.
과거의 교육은 지식의 전수, 직업인으로서의 양성을 위한 직능교육을 교육기관과 가정에서 떠맡아 했었다. 그러나 급속도로 변하고 고도의 산업사회화는 오늘날의 현상은 변화하는 사회에 적응하고, 진보하는 사회에 부응하기 위해서는 요람에서 무덤까지 계속적인 교육의 필요성이 생겼다. 즉, 급격하게 변화해가고 있는 현대사회의 여러 가지 문제를 능동적으로 해결하고 발전을 계획하고 이를 추진하게 위해서는 이 사회의 모든 교육역량을 총 동원할 필요가 있다.
따라서 앞으로의 평생교육은 융통성 있는 다양한 프로그램의 개발로 개인의 적성에 맞는 교육의 방향이 모색되어야 하고 대중매체 등을 이용한 홍보활동으로 국민을 계몽하고 또한 사회단체나 민간단체가 협력하여 국민모두가 이 활동에 참여할 수 있도록 교육적 환경조성에 주력해야 할 것이다.
또한 한국교육의 질적 향상을 위하여 일생의 전기간을 교육의 장으로 하는 평생교육발전에 다같이 참여하고 평생교육체제에서 가정교육, 학교교육, 사회교육과의 연계를 정확히 파악하여 오늘의 교육에 도전을 가해오는 급격한 사회변화, 교육적 위기, 평생교육에 영향을 주는 요인들을 극복하기 위해 교육제도의 전체적 구조를 분명히 하고 평생통합교육을 실현해야 하겠다.
*참고문헌
김충기, 「평생교육의 이론과 실체」, 교육과학사. 1996.
김종서 외, 「평생교육개론」, 교육과학사. 2002
김진화. 「평생교육 프로그램개발론」, 교육과학사. 2001.
신경희, 「서울시 평생교육 발전방안 연구」, 서울시정개발연구원. 2002.
이상기, 「평생교육경영」, 교육과학사. 2003.

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