토의학습의 의의와 교육적 가치, 소집단토의학습의 시기와 원리, 소집단토의학습의 장점과 단점, 소집단토의학습의 과정과 진행절차, 소집단토의학습의 요령과 주제유형, 소집단토의학습의 주의사항과 교사역할 분석

소개글

토의학습의 의의와 교육적 가치, 소집단토의학습의 시기와 원리, 소집단토의학습의 장점과 단점, 소집단토의학습의 과정과 진행절차, 소집단토의학습의 요령과 주제유형, 소집단토의학습의 주의사항과 교사역할 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토의학습의 의의

Ⅲ. 토의학습의 교육적 가치

Ⅳ. 소집단토의학습의 시기와 원리

Ⅴ. 소집단토의학습의 장점

Ⅵ. 소집단토의학습의 단점
1. 동조압력
2. 개인의 지배
3. 많은 시간 소요

Ⅶ. 소집단토의학습의 과정

Ⅷ. 소집단토의학습의 진행절차

Ⅸ. 소집단토의학습의 요령

Ⅹ. 소집단토의학습의 주제유형
1. 개념의 의미를 분석적으로 논의하는 주제
2. 원리 법칙을 발견하고 사실을 증명하는 주제
3. 새로운 생각을 많이 해 낼 수 있는 주제
4. 가치 판단에 관한 주제
5. 현대 사회의 문제 및 논쟁점에 관한 주제
6. 의사 결정을 해야 하는 주제

Ⅺ. 소집단토의학습의 주의사항

Ⅻ. 소집단토의학습의 교사역할

ⅩⅢ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

좌석 순서로 발표하게 하며 사회자나 발표자는 윤번제로 하여야 한다. 타 소집단의 활동, 또는 발표내용에도 깊은 관심을 갖고 메모하면서 듣도록 한다. 교사는 순회하면서 활동 내용과 방법을 지도하고 고립된 어린이가 있으면 발견해서 지도한다.
. 소집단토의학습의 교사역할
교사는 학생들이 소집단 토의에 들어가기 전에, 토의를 이끄는 바람직한 질문과 토의 행동을 안내하고 시범보여야 한다. Langer는 교사가 토의를 지원하는 방법을 다음과 같이 제시하였는데, 이는 반응중심 문학 토의학습의 초기 단계인 교사와 학생들과의 전체 토의 단계에서 교사가 어떻게 문학 토의를 이끌고 안내해 주어야 하는가를 시사해 준다.
① 교사는 학생들에게 자신의 생각과 질문을 표현하도록 하는 질문을 하여 학생들의 이해를 자극해야 한다. 예를 들어 “각자의 생각을 이야기해 보자”로 토의를 시작하는 시범을 보인다. ② 교사는 학급 토의에서 생각의 명료함이 중요하다는 것을 알려주기 위해 학생들의 진술이 분명하지 않을 때 “조금만 더 자세히 이야기해 주겠니?”, “알아듣기 쉽게 이야기해 주렴”과 같이 분명하게 말하거나 재진술하도록 유도해야 한다. ③ 교사는 학생들이 문학 토의에 다같이 참여하고 차례가 되면 이야기해야 한다는 것을 알려 주기 위해, “누구야, 네 생각은 어떠니?”와 같이 학생들에게 이야기하도록 청해야 한다. ④ 교사는 토의를 조화롭게 하기 위해 “누구야, 너는 누구의 의견에 동의하니?”, “네가 말한 요점이 무엇인지 다시 들어 보자”는 식으로 아이디어 연결 방법, 찬성 반대하는 법, 토의에서 생각을 확장시키는 법 등을 안내해 주어야 한다. 이렇게 토의 기능을 숙달한 교사가 반응중심 문학 토의학습의 초기 단계에서 학생들에게 문학적으로 사고하고 반응할 수 있도록 질문을 제공하고 어떻게 상호작용을 하는가를 안내해 줌으로써, 학생들은 소집단 토의에서 독자적인 반응 토의를 이끌어 나갈 수 있게 될 것이다.
ⅩⅢ. 결론 및 제언
인간관계의 대부분은 토론을 통한 의사소통으로 이루어지기 때문에 학교에서의 바람직한 토론은 적극적인 자기 표현과 민주적인 생활태도를 기르는데 크게 영향을 미친다고 할 수 있다. 그러나 우리의 현실은 상대방의 의견을 존중하고 자신의 의견을 내세우며 모두의 의견을 수렴할 수 있는 민주적인 의사 결정 자세가 매우 부족한 편이다. 따라서 학교에서는 참다운 토론문화를 체험할 수 있도록 학습의 장을 활용하는 교사의 관심과 노력이 지속적으로 필요하다. 교실에서 다양한 토론학습방법을 적용함으로써 토론 능력과 함께 올바른 토론문화가 정착될 수 있을 것이다. 토론학습이 충분한 기본 훈련을 바탕으로 할 때 그 성과가 커질 것임은 말할 나위도 없다. 교사가 체계적으로 토론학습에 대한 기본 훈련 방법을 터득하고 학생에게 충분한 기본 훈련을 실시하여 이를 바탕으로 교실 속에서 토론수업이 활성화되고 정착될 때 서두에서 이야기 한 사고력과 문제 해결력은 물론 인지 기능과 함께 사회성, 협동성, 자아개념, 가치관 교육에도 탁월한 성과를 거둘 수 있을 것이다.
참고문헌
◈ 권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사, 1996
◈ 김홍제, 소집단 토의학습을 통한 질문하기 전략 지도방안 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교, 1999
◈ 대전광역시서부교육청, 소집단 토의학습을 통한 수업개선, 대전 : 대전광역시 서부교육청, 2000
◈ 부산교육, 토론문화 정착을 위한 현장지도 방안, 2000
◈ 정진영, 소집단 토의학습을 통한 중심생각찾기 전략지도의 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교, 2000
◈ 황오익, 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등학교, 2002

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