[교육학/초등교과교육론]동료교수법 이론유형과 활용 및 교과적용 사례 분석

소개글

[교육학/초등교과교육론]동료교수법 이론유형과 활용 및 교과적용 사례 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 동료교수법 이론
1.1 동료교수법의 의미
1.2 동료교수법의 유형
1.3 동료교수법의 장점과 단점
1.4 동료교수법의 유의점
Ⅱ. 동료교수법 연구사례와 효과
2.1 연구 대상
2.2 실험자료
2.3 실험 절차
2.4 측정 도구 및 자료 분석
2.5 결과 및 해석
2.6 결론
Ⅲ. 동료교수법의 활용
3.1 동료교수법의 운영
3.2 동료교수법의 교과 적용 방안
3.3 동료교수법의 구체적 적용 사례
참고문헌

본문내용

동료교수법 실시: 팀별로 실험을 실시→동료교수자가 실험과정에서 필요한 정보를 동료학습자에게 전달→동료학습자가 실험을 수행하는 동안 피드백 제공
동료교수법에 대한 평가: 교사, 동료교수자, 동료학습자 모두가 학습방법 및 결과에 대한 평가를 함
3.3 동료교수법의 구체적 적용 사례
다음은 교과에서 동료교수법을 적용한 구체적인 두 가지 사례들이다.
학습교과: 수학
학습주제: 여러 가지 문제 풀기
학습대상: 초등학생
학습목표: 문장제 형식으로 주어진 문제를 풀면서, 복잡한 연산 능력을 기른다.
학습전략: 동료교수법을 통한 실습 및 반복 연습
수업 준비
동료교수팀 결정
- 수학성적과 국어성적으로 상위권의 학생들을 동료교수자로 선발
- 하위권의 학생들을 2명씩 모둠을 만들어 동료학습자로 정함
- 동료교수자는 학습태도가 성실한 학생으로 선정, 수는 동료학습자 집단의 수에 맞춤
교수 학습 자료 개발
- 동료학습과정을 진행하는 동안 동료교수자가 사용할 학습자료, 사용지침서를 개발
동료교수법 지도
- 동료교수자는 교수 과정에서 필요한 다양한 자질을 갖출 수 있도록 하루에 20분씩 일 주일간 훈련시킴
- 동료학습자에게는 학습과정의 특성과 학습태도에 대하여 미리 알려주고 지도
수업 전개(동료교수법 실시)
친근한 학습 분위기 조성
- 동료교수자와 학습자와의 친밀한 관계를 위하여 일반적인 이야기를 통해 서로를 이해 하도록 함
개발된 학습자료를 통한 교수 진행
- 동료교수자는 학습내용을 설명, 예제를 제시
- 동료학습자는 예제를 통하여 학습한 내용 확인
- 동료학습자가 예제를 푸는 동안 동료교수자는 동료학습자가 어려워하는 부분을 개별적 으로 설명 혹은 공통적으로 나타나는 어려움은 다시 다른 방법으로 반복 설명
학습한 내용을 요약, 정리하고 다음 내용을 예시
- 학습한 내용의 핵심을 알려주고 다음 내용을 알려줌
수업 평가
교수방법의 효과를 평가
- 학생들의 수행정도 및 교수 학습 과정에 대한 반응을 조사하여 교수방법의 효과를 평가함
학습 환경
공간 할당
- 교수과정이 진행될 교실은 동료교수자와 동료학습자가 쉽게 의견을 교환할 수 있도록 책상과 의자를 서로 마주보게 배치
- 한 교실에 4~6팀을 배치 (서로 방해되지 않도록 거리를 두어 배치하도록 함)
학습 자료 개발
- 사례를 통한 학습내용 제시와 예제를 통한 반복학습의 기회 고려
3.3.1 수학교과에서의 구체적 적용 사례 - 학습주제: 문장제 문제풀기
3.3.2 체육교과에서의 구체적 적용 사례 - 학습주제: 태권도의 기본 동작 익히기
학습교과: 체육
학습주제: 태권도의 기본 동작(서기, 지르기, 치기, 차기, 막기) 익히기
학습대상: 5학년
학습목표: - 태권도의 기본동작(서기, 지르기, 치기, 차기, 막기)을 할 수 있다.
- 지르기, 치기, 차기, 막기에 사용되는 적당한 신체 부위를 안다.
학습형태: 2명씩 짝을 지어 동료 교수 형태로 진행
수업 준비
동료교수팀 결정
- 운동기능이 우수한 학생 또는 태권도를 배워 본 경험이 있는 학생, 혹은 동료교수자를 희망하는 학생들을 동료교수자로 선발
- 운동기능이 부족하거나 태권도를 처음 접하는 학생들을 2명씩 짝을 만들어 동료학습 자로 정함
- 동료교수자는 학습태도가 성실한 학생으로 선정, 수는 동료학습자 집단의 수에 맞춤
교수 학습 자료 개발
- 동료학습과정을 진행하는 동안 동료교수자가 사용할 학습자료(예를 들면 기본 동작의 사진이 부착된 판넬), 지침서를 개발
동료교수법 지도
- 동료교수자는 교수 과정에서 필요한 다양한 자질을 갖출 수 있도록 하루에 20분씩 일 주일간 훈련시킴(예: 서기자세 4가지, 지르기, 치기 4가지, 차기 3가지, 막기 3가지)
- 동료학습자에게는 학습과정의 특성과 학습태도에 대하여 미리 알려주고 지도
수업 전개(동료교수법 실시)
준비운동
- 신호에 의해 자연스럽게 모이기
- 태권도에 쓰이는 신체 부분 준비운동으로 풀어주기
학습 동기 유발
- 풍선을 이용하여 차기, 지르기 등 태권도 기본 동작을 게임을 통해 미리 체험해보기 (과제 제시 때 동료학습자의 역할을 하는 학생들이 게임 활동에 참여함)
학습 목표 제시
- 수업 모형의 목표 및 활동의 목표(태권도의 기본동작) 제시
개발된 학습 자료를 통한 교수 진행
- 동료교수자는 동작의 자세를 시범, 태권도의 기본동작 5가지를 가르쳐줌
- 동료학습자는 동료교수자의 시범을 보고 따라하며 기본동작 5가지를 익힘
피드백 과정
- 전체피드백: 교사는 태권도 동료교수 모습을 지켜보며 문제점이 있는 동작에 대해 동 료교수자를 불러 모아 피드백을 제공
- 동료교수자는 동료학습자가 어려워하는 부분을 개별적으로 설명 혹은 공통적으로 나타 나는 어려움은 다시 반복 설명
학습한 내용을 요약, 정리
- 태권도의 기본동작을 이용하여 태권로빅 활동을 함
정리운동 및 다음 차시 예고
- 태권도 활동에 많이 쓰인 어깨, 다리를 중심으로 정리운동
- 다음 내용을 알려줌
수업 평가
교수방법의 효과를 평가
- 동료교수를 하며 배운 점과 힘들었던 점 이야기하기
학습 환경
공간 할당
- 동료교수과정이 일어나기 전에 학습 안내 판넬(각 기본 동작의 자세를 보여주는 사진 이 부착되어 있음)을 체육관의 어느 부분에 각각 배치하였는지 자세히 설명하도록 함. 이를 통하여 동료학습자들이 자리를 못 찾고 우왕좌왕하지 않도록 함
① 서기
② 지르기
체육관
③ 치기
④ 차기
⑤ 막기
예)
참 고 문 헌
· 교육인적자원부. 체육 5 교사용 지도서. 한국교육과정평가원
· 김미환 외(2004). 현장 교육학. 서울 : 동문사
· 김민경 외(2005). 초등교육방법 탐구. 서울 : 교육과학사
· 김향지 외(1998). 통합교육을 위한 또래교수 전략 탐색. 大邱大學校 障碍人綜合硏究所
· 여광응 외(2003). 또래지도가 독해부진아의 독해력과 적응행동에 미치는 효과. 국립특수교육원
· 오욱환(2003). 교육사회학의 이해와 탐구. 서울 : 교육과학사
· 이윤옥(2002). 또래 튜터링 질문생성의 특징 및 모델에 관한 모색. 고려대학교 교육문제연구소
· 정용호 외(1997). PEER TUTOR를 中心한 GROUP별 영어 학습. 初等敎育硏究

키워드

초등교과교육론,   동료교수법,   교육학,   초등교육,   초등교과교육