비고츠키의 인지발달이론

목차

(1) 비고츠키 생애

(2) 비고츠키 이론의 기본적 개념

(3) 비고츠키 이론의 기본 전제

(4) 인지발달에서의 언어의 역할

(5) 비고츠키 이론의 교육방법

본문내용

의식의 흐름이라고 부른 것이다. 자신에게 말하는 것 즉, 내부언어는 자신이 살아있으며 의식이 있다고 말해주는 것이다. 그것은 사고와 행동의 방향을 정하도록 해준다. 게다가 그것은 고차적인 모든 정신 기능을 가능하게 해준다.
(5) 비고츠키 이론의 교육방법
1) 비계설정
교사는 아동의 근접발달지역을 파악하여 이를 자극하는 발판역할을 해야 한다.
비계설정이란 인지적, 사회 정서적 및 행동적 발달이 이루어질 수 있도록 교사 혹은 부모가 환경의 중재를 통해 도움을 제공해 주는 것을 의미한다. 예를 들면 부모가 아동을 박물관에 데리고 가서 전시품들이 의미하는 것이 무엇인지를 설명해 주거나, 아동과 함께 티비를 보면서 설명해 주는 것을 뜻한다. 그러므로 이 때 성인은 유능한 모델로서의 역할을 수행하는 것이다.
일반적으로 비계설정은 인지발달을 촉진시킬 수 있는 매우 우수한 교육방법이다. 초기 인지발달을 촉진시키기 위해 개발된 많은 프로그램들은 부모들이 아동에게 비계설정을 하도록 가르치는 것이 중요한 요소로 되어 있다. 비계설정을 이용하는 교사는 아동의 발달된 인지능력에만 반응하는 것이 아니라 사회 정서적 욕구나 행동에 대해서도 반응한다.
비계설정의 중요성에 대한 증거는 다음과 같은 세 가지 측면에서 살펴 볼 수 있다. 첫째, 인지적, 사회 정서적, 행동적 비계설정은 인지발달을 촉진시킬 수 있다.예를 들면 부모들이 아동에게 적절한 비계설정을 제공하면 학교에서 학업성취를 높일 수 있는 인지능력을 개발시킬 수 있는 가능성이 높다.
둘째, 비계설정은 아동의 인지적, 사회 정서적 및 행동발달을 증진시키기 위한 중재 프로그램을 계획하는데 매우 중요한 부분을 차지한다. 왜냐하면 비계설정은 부모 아동의 상호작용 요구에 반응하고 부모가 아동에게 계획적인 지도를 할 수 있도록 도와주기 때문이다. 이러한 계획적인 지도는 아동의 실제 능력에 기초한다. 또한 비계설정은 교사 아동의 상호작용에 기초한 교육에 있어서도 매우 중요하다.
셋째, 장기간의 중재프로그램의 효과에 과한 연구에 의하면 중재프로그램이 종료된 후 적절한 비계설정이 제공되지 않는다면 프로그램 효과는 비지속된다. 초기 중재의 효과가 장기간 지속되려면 가정과 학교 내에서 비계설정은 반드시 필요하다.
2) 교수적 대화
교수적 대화는 학습을 촉진시키기 위해 계획된 것으로, 학생 모두를 실제 토론에 참가시켜 학생들이 언어를 창조하고 조작하는 기회를 제공해 주는 것이어야 한다.
3) 상보적 교수(reciprocal teaching)
교사는 기술에 대한 시범을 보임으로써 문제해결의 단계를 안내하고, 문제의 일부를 풀어 주며, 세부적인 피드백을 주고 교정을 해줌으로써 학습에 도움을 주어서, 점차적으로 학생들 스스로의 힘으로 할 수 있도록 해주어야 한다.
4) 협동학습
학습능력이 다른 학생들로 구성되는 협동학습은 능력이 뛰어난 학생들에게는 막 이해한 부분을 적용할 수 있는 기회를 제공하고, 상대적으로 부진한 학생에게는 근접발달지역 내에서 학습할 수 있도록 자극을 줌으로써 아동의 지적 발달에 큰 도움을 줄 수 있다.

키워드

비고츠키,   인지발달이론,   사회학습,   자기중심적 언어