[교육학]우리나라 교육과정의 역사적 변천

소개글

[교육학]우리나라 교육과정의 역사적 변천 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

□ 해방전 교육과정

□ 해방직후 교육과정: 미군정(미군정청 학무국)하의 교육(1945~1948)

□ 제 1차 교육과정기(1954~1963) : 교과중심 교육과정[제 1공화국]

□ 제 2차 교육과정기(1963~1973) : 생활중심 교육과정, [제 3공화국]

□ 제 3차 교육과정기(1973~1981) :
학문중심 교육과정, 국가(국수)주의적 색체, [4공화국]

□ 제 4차 교육과정기(1981~1987) : 인간중심 교육과정, [5공화국]

□ 제 5차 교육과정기(1987~1992) : 인간중심 교육과정, [6공화국]

□ 제 6차 교육과정기(1992~1997) : [문민정부]

□ 제 7차 교육과정기(1997~) : [국민의 정부]

본문내용

1,2학년은 5∼6교과, 3, 4학년은 9교과, 5, 6학년은 10교과로 편성되었다.
또한 교과 및 영역의 명칭, 편제의 교과 제시 순서를 학년제와 교과군 개념의 도입에 따라 학교급별로 일관성 있게 조정되었다. 즉 '자연'과 '영어' 교과는 '과학', '외국어(영어)' 로 명칭을 변경하고, 학교와 교사의 자율성 부여 및 학생의 선택권을 보장하기 위해 '학교재량시간'을 '재량활동' 으로 바꾸었다.
(나) 수준별 교육과정의 도입
학생의 필요, 능력, 적성, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려하여 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화 할 수 있도록 수준별 교육과정을 도입하였다. 수준별 교육과정은 교과의 특징 또는 교과가 가르쳐지는 교육 단계의 특징에 따라 단계형, 심화보충형, 그리고 과목선택형 수준별 교육과정으로 구분하여 편성·운영하도록 하였다.
단계형 수준별 교육과정은 교과의 내용이 비교적 위계적으로 되어 있으며, 교수·학습의 과정에서 학습 집단 구성원들 간의 능력의 개인차가 심하게 작용하는 수학, 영어 등의 교과에 주로 적용되는 교육과정으로서 학년별이 아니라 10단계 또는 4단계 등 단계별로 교육과정을 편성 운영하는 것이다.
심화 보충형 수준별 교육과정은 교과의 내용이 다양한 종류의 과목이나 영역으로 구성되어 있으며, 교수·학습의 과정에서 집단 구성원들 간의 능력의 개인차가 그리 심각하게 작용하지 않는 국어, 사회, 과학 등의 교과에 주로 적용되는 교육과정으로서 학년별로 교육과정을 편성·운영된다.
수준별 교육과정의 편성·운영에 관하여 국가수준의 교육과정 기준에는 기본 지침과 교과별 지침이 제시되어 있다.
(다) 재량활동 시간의 확대
재량시간은 학생의 자기주도적 학습활동을 촉진하고 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성·운영을 보장하기 위한 것으로 국민공통기본교육기간 중에 실시하도록 하였다. 재량시간은 기본교과 재량시간과 기본교과외 재량시간으로 구분되며, 기본교과외 재량시간에는 학생의 자기주도학습 활동과 통합적인 범교과 학습 활동이 포함되게 된다. 학생의 자기주도학습에는 학생의 관심에 따라 주제의 탐구, 소집단 공동 연구활동, 교과 및 특별 활동의 보충 심화 활동 내용을 다룰 수 있고, 통합적인 범교과 학습으로는 인성교육, 경제 교육, 근로정신 함양 교육, 민주시민 교육 등이 활동 주제에 따라 다양한 형태로 운영하도록 하였다.
초등학교의 재량활동은 1학년부터 6학년까지 전학년에 걸쳐 주당 2시간 이상 이수하도록 시간이 배당되어 있으며, 특히 교과의 심화·보충 학습보다는 학생의 자기주도적 학습 능력을 촉진시키기 위한 창의적 재량활동에 중점을 두도록 하였다.
교육 과정 편성·운영의 기본 지침에서는 초등학교의 재량활동이 주제탐구, 소집단 공동연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과 학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 선택적으로 운영하도록 명시되어 있다.
(라) 학습자 중심의 목표 진술과 수준·범위의 조정
제7차 교육과정에서는 각 교과 교육 과정을 ① 성격, ② 목표, ③ 내용, ④ 방법, ⑤ 평가의 요소에 따라 구성하였다.
목표는 해당 교과를 통해 학생이 궁극적으로 달성해야 할 포괄적인 교과 목표를 학습자 중심으로 제시한 것이 특색이다.
내용에서는 핵심적인 개념, 아이디어, 지식, 원리, 기능, 가치 규범, 주제, 제재, 소재 등을 교과의 특성에 알맞게 선정, 배열하되, 제6차 교육과정에 제시된 교과별 내용을 한 단계 더 상세화한 수준에서 '내용+행동'의 형식으로 진술되어 있다.
특히 교과 학습 내용을 '학습자의 경험의 질'을 중시하여 모든 학생들이 공통적으로 이수하여야 할 최저 필수 학습요소를 중심으로 선정, 조직하고, 학습분량을 대폭적으로 감축 조정하였다. 이에 따라 교과별 연간 최소 수업시간수를 전반적으로 감축하여 교수·학습 부담을 경감시켰다.
또한 실습 중심의 실과 교육을 강화하기 위해서 실과 시간을 5, 6학년에 주당 2시간 이상 집중, 배정하였다. 3, 4학년의 컴퓨터 교육과 근로정신 함양교육은 재량활동과 특별활동 시간을 활용하도록 운영 지침을 제시하였으며, 정보화 사회에 대비하여 창의성 신장과 정보능력 배양을 모든 교육 활동에서 강화하도록 하였다.
(마) 기본 생활 습관 형성과 기초·기본 교육의 충실
초등학교의 교육은 기본적인 언어 능력, 수리적인 사고 능력, 기초체력, 탐구능력 및 창의성 등과 같은 기초적이고 기본적인 교육을 충실히 하는데 중점이 있다.
교과 교육 과정의 구성에서도 실험, 관찰, 조사, 수집, 토론, 견학, 노작 등 학생중심의 직접적인 체험 활동을 교수·학습 방법에 반영하였으며, 기본 예절, 질서, 청결, 절제, 준법, 공중도덕 등 기본적인 생활습관을 형성하는 데 힘쓰도록 하였다.
① 기초·기본교육 충실, ② 직접적인 체험활동 강화, ③ 기본적인 생활습관 형성은 초등교육의 특성이기 때문에 제4차 교육과정 시기부터 계속적으로 일관되게 강조되어온 중점 사항이었다.
학교 교육 과정의 편성·운영에서는 이러한 초등교육의 특성이 교과, 재량 활동, 특별활동 등 모든 교육 활동에 걸쳐 충실히 이루어지도록 유의하여야 할 것이다.
(바) 통합 교과 개념의 재정립
초등학교 1, 2학년의 통합 교육과정은 학생들의 심신 발달과 교육적인 필요에 따라 종래의 교과와 교과 간의 통합 개념에서 탈퇴하여 활동 중심 주제에 의한 통합적인 운영이 이루어질 수 있도록 구성되었다.
통합 교육 과정은 '바른 생활', '슬기로운 생활', '즐거운 생활', '우리들은 1학년'의 4개 교과로 나누어져 있으며, 학생들이 여러 가지 생활 경험과 즐거운 활동을 통하여 자신과 주변 현상에 대해 초보적인 이해를 하고, 생활 규범을 익히며, 건강한 심신 발달을 이루도록 하는데 목적을 두고 있다.
활동 주제 중심의 통합적인 교육 활동을 통하여 학생의 자기 주도 학습 능력을 신장시키기 위한 다양한 교육이 융통성 있고, 탄력적으로 이루어질 것으로 기대된다.
(3) 제7차 교육과정의 시행
·2002년 3월 1일 : 초등학교 1, 2학년 ·2001년 3월 1일 : 초등학교 3, 4학년. 2002년 3월 1일 : 초등학교 5, 6학년

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