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소개글

교과교실(교과교실제, 교과교육실) 유형, 교과교실(교과교실제, 교과교육실) 필요성, 교과교실(교과교실제, 교과교육실) 문제점, 교과교실(교과교실제, 교과교육실) 사례, 교과교실(교과교실제, 교과교육실) 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과교육의 특성

Ⅲ. 교과교육의 중요성

Ⅳ. 교과교실(교과교실제, 교과교육실)의 유형
1. 국어 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
2. 도덕 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
3. 사회 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습기자재
4) 활용하는 학습자료
4. 수학 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습기자재
4) 활용하는 학습 자료
5. 과학 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습 자료
6. 기술․가정 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
7. 음악 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
8. 미술 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습기자재
4) 활용하는 학습자료
9. 체육 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습 자료
10. 영어 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
11. 컴퓨터 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습기자재
4) 활용하는 학습자료

Ⅴ. 교과교실(교과교실제, 교과교육실)의 필요성

Ⅵ. 교과교실(교과교실제, 교과교육실)의 문제점
1. 국어 교과교육실
2. 도덕 교과교육실
3. 사회 교과교육실
4. 수학 교과교육실
5. 과학 교과교육실
6. 음악 교과교육실
7. 미술 교과교육실
8. 체육 교과교육실
9. 기술․가정 교과교육실
10. 영어 교과교육실
11. 컴퓨터 교과교육실

Ⅶ. 교과교실(교과교실제, 교과교육실)의 사례
1. 주제
2. 기간
3. 대상
4. 추진 내용 및 방법
1) 실행 방법 Ⅰ : 가정실 예절 교육 실시
2) 실행 방법 Ⅱ : 가정실 개방
3) 실행 방법 Ⅲ: 가정실을 이용한 클럽활동, 특기적성반의 활성화
4) 실행의 실제

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

(나) 각종 행사장으로의 이용에 따른 수업방해가 생기는 경향이 있음.
(다) 여름철의 경우 통풍이나 에어컨 시설이 구비되지 않아 다양한 체육활동에 지장이 있음.
9. 기술가정 교과교육실
(가) 교과별 수업 모형에 맞는 학습모형을 설정하여 수업에 활용하고자 하였으나, 충분한 준비 없는 도입으로 인해 교수학습활동이 체계적으로 진행되지 못하는 경향이 있음
(나) 수업 방법의 변화에서 오는 혼란으로 변화된 수업방법에 적응하지 못하는 학생들은 수업 중 지루함을 느끼는 경향이 발생하기도 함
(다) 작업대와 작업대간의 배치가 너무 가까워 학생들의 동적 움직임이 여유롭지 않음
10. 영어 교과교육실
(가) 자기 교실이 아니기 때문에, 책상에 낙서를 많이 하고 정리정돈이나 뒤처리가 소홀함.
(나) 여러 가지 활동 위주 수업을 진행하는 데 학생들이 산만한 경향이 있음
11. 컴퓨터 교과교육실
(가) 수업보다는 게임에 관심이 많아 교과 내용의 흥미와 개인적인 관리가 어려움
(나) 교사는 매시간 컴퓨터 관리(매 시간마다 마우스 및 기타 프로그램의 점검 등)에 신경을 써야 하는 업무의 과중에 시달림
(다) 현재 어렵게 운영하고는 있지만, 시간표가 중복되지 않고 활용할 수 있도록 학년 초 시간표 조정이 요망됨.
Ⅶ. 교과교실(교과교실제, 교과교육실)의 사례
1. 주제
가정실의 적극적 활용을 통한 자아 존중감 및 성취감 형성 지도
2. 기간
3. 26 ～ 12. 10
3. 대상
1학년(63명), 2학년(74명), 3학년(58명) 전체 195 명
4. 추진 내용 및 방법
1) 실행 방법 Ⅰ : 가정실 예절 교육 실시
(가) 시간 활용 : 주 4회(화, 수, 목, 금) 08:20～08:50
(나) 조 구성 : 4명 26조 구성
(다) 지도 내용
기본 생활 예절 지도 : 복장 단정히하기, 바르게 걷기(실내 보행 지도), 바르게 앉기. 군것질 안하기, 정중하고 바른 언어 구사하기, 밝은 얼굴 표정 갖기, 금연지도
올바른 이성교제(성교육) : 자료 활용(비디오, 사례 자료집)과 토의를 통하여 올바른 이성관 및 자기 관리 방법 지도
남녀 한복 입기 : 남녀 한복 바르게 입는 법 지도 및 한복 입어 보기의 실제.
다도 실습 : 다도 예절 알기와 다도 실습의 실제
2) 실행 방법 Ⅱ : 가정실 개방
(가) 시간 활용 : 점심 시간 12:50～13:40
(나) 활용 방법 : 사전 신청서 작성으로 허가된 학생(개인별, 조별 가능)
(다) 활용 범위 및 내용
친구들과 다담 기회 제공
가정실 교구 및 학습 용구의 활용 지원(재봉틀 사용 활성화)
보충 학습을 위한 장소 제공
한식, 양식 조리사 자격 취득을 위한 실습 지원
컴퓨터를 이용한 자료 검색 및 출력
교과 및 조리사 자격증 취득과 관련된 도서 열람 및 대출
3) 실행 방법 Ⅲ: 가정실을 이용한 클럽활동, 특기적성반의 활성화
(가) 시간 활용 : 월, 화, 수, 금 15:50～16:40
(나) 활용 방법 : 실습 위주의 클럽 활동과 특기 적성반 운영으로 자격증 취득까지를 목적으로 운영.
(다) 클럽 활동, 특기적성반 내용(한식조리반, 양식조리사반)
수준별 운영을 통하여 한식 조리반 보통반은 이론 시험 대비반으로 운영하여 1차 이론시험 합격을 목적으로 지도.
이론 시험에 합격한 학생에 한하여 심화반을 운영하여 실기 시험 대비반으로 운영하며 한식조리사 자격증 취득을 목적으로 지도.
한식조리사 자격증을 취득한 학생은 양식조리사 자격증 취득을 목적으로 양식 조리사반 지도.
4) 실행의 실제
예산 수립시 위의 실행 방법Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ의 실천을 위한 예산이 확보되어 있어서 실행이 효율적이었다.
Ⅷ. 결론 및 제언
교과교육실 운영을 통하여 중학교 교실의 공간적 폐쇄성을 극복하고 학생 중심의 교과 자료 개발 및 활용, 교단 선진화로 교실 수업 체제의 개선을 가져와, 자기주도적 교육의 여건이 조성되었다. 이는 “가르치는 내용이나 방식이 바뀜에 따라 가르치는 장소나 공간의 편성도 변화될 것을 요청하고 있다”(한국교육개발원 학술 연구 토론회)라는 결론에 부응하고 있으며, 또한 교육부가 발표한 고등학교에서 전면 실시되고 있는 교과교육실 운영에도 시기적절한 것이라고 판단된다. 교과교실제를 이용한 자기주도적 학습 활동의 주체는 학생이며 협력자는 교사이다. 교사는 협력자로서의 노력이 교과교육실을 중심으로 수준별 교수학습모형의 구안 및 적용, 학습자료의 개발ㆍ수집ㆍ 활용을 위한 교직원 연수, 수업연구 등을 통해 수요자 중심의 학습체제로 변화되었다. 교과 특성에 따른 현대화된 기자재를 확보하고 다양한 학습자료의 개발 활용은 학생의 흥미도를 높이는 데 효과적이었다. 교사가 교재나 교구를 이용하는 데 불편함이 해소되고 첨단 기자재 활 용 수업으로 학습 효과를 극대화 할 수 있었다. 교사들은 단순히 칠판을 사용하는 수업보다는, 입체적이고 동적인 멀티미디어 수업이 되기 위해 첨단 장비를 효과적으로 활용할 수 있도록 지속적인 교육 정보화 연수와 노력이 요구된다. 교과 특성에 맞는 다양한 형태의 교사 1인당 1실의 전용 교과교실을 확보하거나, 일반 교실에 기자재를 확보하여 교과교실처럼 활용하도록 해야 한다. 2시간 단위의 연속 수업(blocktime)제나 휴식 시간의 탄력적 운영 등, 방안을 마련하여 학생들의 잦은 교실 이동에 따른 혼란과 피로를 줄이도록 해야 한다. 전화, 프린터, 교사 사물함, 다목적 교탁, 책장 등을 설치하여 교과교실을 연구실화 하고, 교과교실에서도 행정 업무를 원활히 수행할 수 있는 시스템을 개발하여 교사의 교과교실 상주 여건을 강화해야 한다.
참고문헌
▷ 강원대화중학교(1999), 교과전담실 운영을 통한 자기학습력 신장
▷ 권길중(1988), 교과별 집단 장학의 모형 개발을 위한 연구, 석사학위 논문, 한양대학교 대학원
▷ 이돈희 외, 교과교육학 탐구, 서울 : 교육과학사
▷ 전라남도교육청, 교과별 교수·학습 모형, 1997
▷ 전라남도교육청(1999), 교과별 열린 수업방법 탐색
▷ 한국교육과정평가원(2002), 초등학교 10개 교과의 교수·학습 방법과 적용 방안 탐색을 위한 세미나(Ⅰ,Ⅱ)
▷ 황정규(1994), 교과교육학의 내용과 탐구방법,

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교과교실제,   교과교실,   교과교육실,   초등교육,   초등학교