라반의 움직임

소개글

라반의 움직임에 대한 보고서 자료입니다.

목차

■ 라반의 생애

■ 라반의 움직임 교육 원리와 교육 철학

◆라반의 움직임 교육 원리

◆라반의 움직임 교육 철학

◆라반의 움직임 교육 특징

■움직임 교육의 변천

◆움직임분석모형

본문내용

이나 세계의 의식주체의 단독자로서 홀로 존재하기 때문이다. 그러나 바로 이 의식의 주체성에 있어서 핵심적 내용인 ‘몸’의식의 주체성이자 실존성 때문에 실존주의 철학에 바탕을 둔 체육 프로그램에서는 어떤 운동이든지 참가자 각자가 자기 스스로를 완전히 드러내면서 자기의 판단력과 성취력을 즐길 수 있는 바람직한 것으로 인정한다. 라반 또한 인간의 삶의 이해에 이르고, 그 풍요롭고 아름다움 심미적 세계를 강조하면서 이 세계에 이르는 가장 적합한 영역으로서 움직임의 탐구 및 놀이 등을 강조한 것이다. 따라서 라반은 실존주의적 철학을 움직임 교육에 적용시켜 전통적으로 딱딱하고 형식적인 주입식 교육에서 자유스럽고, 창조적이고, 표현적인 체육으로 전환시키는데 기틀을 마련하였다고 볼 수 있다. 그는 형식 중심의 고전적 발레로부터 현대 무용으로, 그리고 기계체조 중심에서 움직임 교육 중심의 전환시키는데 실존주의 철학이 사상적 기틀을 마련하였다.
라반의 실존주의적 움직임 개념에서 볼 때, 아동뿐만 아니라 모든 운동하는 사람들에게 있어서 스포츠에 점수나 승리 위주의 경기보다는 놀이, 움직임 혹은 참가자의 의미 있는 경험이 강조된다. 운동경기의 중요성은 단순한 우열 경쟁 중심의 승패가 아니라, 스스로 주인 자격으로 선택한 움직임을 발휘하는 과정, 체험 중심으로 전환이다.
■움직임 교육의 변천
19세기 유럽대륙의 나라들은 국가 통일, 애국심, 그리고 체육을 통한 군사력 강화 등에 많은 노력을 하였다. 하지만 영국은 이미 국민적 단결과 바다로 인한 지리적 이점, 강력한 해군력 등으로 독일, 프랑스의 국가주의적 사조의 영향을 받지 않고 인간성과 자유의 원칙을 보존해 왔다. 이런 이유로 인해 라반은 영국으로 이주해 갔으며, 그의 교육방법도 영국의 초등학교에서부터 강력하게 일어나게 되었다.
미국에서도 공립학교와 단과대학 교사들은 당시 영국에서 실시되고 있던 움직임 교육에 대해 깊은 관심을 보였으며, 영국에서 개최된 영미학회에 참가하여 유용한 아이디어를 얻었다. 동시에 영국의 체육지도자들은 미국과 캐나다를 방문하여 움직임에 대한 지도와 강연을 하였다. 그리하여 라반과 그의 움직임의 이론이 많은 사람들에게 알려졌으며 미국에서도 그의 교육 방법이 발달하기 시작하였다(육완순, 1986 : 47-48).
이처럼 움직임 교육은 영국과 미국을 중심으로 개발되었는데, 움직임의 과정과 다양한 움직임을 능숙하게 수행할 수 있는 학생의 능력에 중점을 두고 있다.
라반의 움직임 교육 개념은 이후 체육교육에 있어서 자연과학적 관심과 예술적 관점으로 움직임을 이해하는 것의 중요성을 강조하는 교육과정으로 발전하였다(최의창, 1999 : 105) 초등학교 수준에서는 이 움직임 관련 개념 틀‘내 몸은 어떤 동작을 하고 있는가?,'내 몸은 어느 방향으로 가고 있는가?',‘내 몸은 그 동작을 어떻게 행하고 있는가?,‘내 몸이 움직이면서 어떤 관계들이 생겨나는가?'라는 4가지의 기본 질문을 바탕으로 기본 움직임 운동을 수행하고 있다.
1) 영국 : 움직임 개념과 철학적 사고의 다양화
2) 미국 : 움직임의 개념과 체육의 학문화 운동
◆움직임분석모형
1)특징
①움직임 분석 모형에 기초하여 만들어진 체육 교육과정 모델들은 지식의 구조와 문제 해결을 위한 지식의 활용에 초점을 둔다.
②운동 관련 과제를 해결하는 데에 이론적 지식을 적용하는 것에 초점을 둔다.
③지식의 활용에 초점을 맞추므로 문제 해결 학습이나 탐구 중심 지도를 강조한다.
2)교사의 역할
①개념적 지식의 전달: 교사는 본인 스스로가 움직임을 분석할 수 있어야 하며, 학생 들로 하여금 체육학적 개념과 원리를 사용하여 움직임을 분석할 수 있도록 가르쳐야 한다.
②지식 활용을 돕는 과제의 개발: 교사는 학생들로 하여금 체육학적 개념을 다양한 상 황에 적용할 수 있는 능력을 기르도록 교육 과정을 구성해야 한다. 지식 활용을 자극 하기 위한 2가지 교육과정 구성방식은 다음과 같다.
-스포츠, 무용, 게임 활동 속에 움직임 개념과 과학적 원리들을 포함시킨다.
-움직임 주제를 기초로 한 단원을 활용하여 개념적 지식을 적용한다.
③타 교과 영역과의 연계: 교사는 학생들이 배운 내용을 다른 교과영역에도 연결시켜 이해할 수 있도록 도와야 한다.
④발달 단계에 적합한 학습 과제의 준비
-교사는 학생들이 현재 가지고 있는 신체적, 지적, 정서적 발달 단계에 적합한 형태로 개념적 지식과 활용 과제를 제시해야 한다.
-학습 활동은 학생이 보다 능숙한 기능을 발휘할 수 있도록 순서적으로, 방향성을 가 지고, 누적적으로 준비되어야 한다.
2)장점
①움직임 교육은 초등학교의 체육에 커다란 영향을 끼쳤다.
②체육 프로그램에서 모든 아동의 최대 참여와 개인차의 인정을 중시하게 된 것이 움 직임 교육의 영향이다.
③게임과 무용 및 체조의 내용을 상호 통합하기 위하여 노력했고 이들 분야의 프로그 램 계열화를 위한 논리적 기초를 제공했다.
④학생 중심 학습법을 채택하고 있다.
3)단점
①학생들은 개념 영역과 그들의 관계를 인지적으로 이해하는 데 많은 시간을 들인다.
②신체 활동에 사용되는 시간이 적다.
③움직임의 개념을 지나치게 강조하다 보면 신체 활동 자체를 무시하고 내용만을 관념 화하기 쉽다.
④문제 해결법이나 탐구 학습법에 지나치게 의존함으로써 수준 높은 운동 기술을 도외 시한 평범한 운동 능력만을 습득케 된다.
⑤많은 체육교사들이 움직임 교육 프로그램을 효과적으로 수행하는 데 필요로 하는 전 문적 지식을 갖추지 못하고 있다.
※ 참고문헌
1. 김형중 (2000), 움직임교육과 초등학교의 체육수업, 광주광역시교육청.
2. 윤명희 (1999), 체육교육과정개론, 태근 출판사.
3. 육완순 (1996), Rudolf Von Laban에 관한 연구, 한양대학교대학원박사 학위논문. 4. 이삼선 (1998), 움직임 교육이 아동의 창의력에 미치는 영향, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
5. 최예중 (1993), 움직임 교육 입문, 태근 문화사.
6. 최의창 (1999), 체육교육탐구, 태근 출판사.
7. 한규령 (1998), 움직임교육 지도에 관한 사례 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학
위논문.

키워드

라반,   움직임교육,   교육철학,   교육원리,   교육특징,   움직임분석모형,   교육사조