초등영어(초등학교 영어교육)의 의미와 성격, 초등영어(초등학교 영어교육)의 목표와 필요성, 초등영어(초등학교 영어교육)의 기본방향, 초등영어(초등학교 영어교육)의 지도방법, 초등영어의 교수학습방법 분석

소개글

초등영어(초등학교 영어교육)의 의미와 성격, 초등영어(초등학교 영어교육)의 목표와 필요성, 초등영어(초등학교 영어교육)의 기본방향, 초등영어(초등학교 영어교육)의 지도방법, 초등영어의 교수학습방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 초등영어(초등학교 영어교육)의 의미

Ⅲ. 초등영어(초등학교 영어교육)의 성격

Ⅳ. 초등영어(초등학교 영어교육)의 목표

Ⅴ. 초등영어(초등학교 영어교육)의 필요성

Ⅵ. 초등영어(초등학교 영어교육)의 기본방향
1. 학생 중심의 교육
2. 음성언어 중심의 교육
3. 과정 중심의 교육

Ⅶ. 초등영어(초등학교 영어교육)의 지도방법
1. 보기(viewing) 지도
1) mime의 활용
2) 비디오의 활용
3) 컴퓨터를 이용한 CD Title의 활용
2. 듣기(listening) 지도
3. 말하기(speaking) 지도
1) 듣고 따라 말하기(listen and repeat)
2) 노래(song)나 챈트(chant)로 말하기
3) 놀이(play)나 게임(game)으로 말하기
4) 역할극(role play)으로 말하기
4. 읽기(reading) 지도

Ⅷ. 초등영어(초등학교 영어교육)의 교수학습방법

참고문헌

본문내용

는 회수가 반복됨에 따라 학습자들이 싫증을 느낀다. 노래는 곡에 맞추어 말하기를 연습하면서 가사의 뜻에 알맞은 동작의 표현도 겸할 수 있으므로 학습자들이 선호하는 활동이다. 챈트는 노래와는 구별되는 활동으로 째즈 리듬에 맞추어 원어민이 말하듯이 하는 활동(native speaker\'s speech like acting)이다. 노래는 멜로디에 의존하지만 챈트는 째즈의 리듬에만 맞출 뿐 가사가 독립적이므로 억양과 강약의 표현에 유의해야 한다. 챈트는 학습자들에게 말하기의 부담을 주지 않으므로 학습자에게 매우 흥미 있는 활동이다.
3) 놀이(play)나 게임(game)으로 말하기
놀이나 게임은 이미 학습한 내용을 중심으로 집단이나 상호 활동을 통하여 말하기를 하게 하는 것이 주목적인데 놀이는 승패가 없으나 게임은 승패가 있는 것이 다른 점이라 할 수 있다. 학습자들은 자기의 의사를 표현하는데 주저하므로 놀이나 게임을 통하여 간단한 의사를 표현할 수 있는 기회를 가질 수 있게 된다.
4) 역할극(role play)으로 말하기
역할극은 어떤 주어진 상황에서 가상의 역할을 맡은 사람이 자기의 의사를 표현하는 활동을 하게 하여 말하기를 하게 하는 것으로 주어진 대본이 아닌 자기 나름대로 어떤 상황에서 적절한 의사 표현을 하게 하여 배운 내용을 표현하는 데 적절한 방법이다.
4. 읽기(reading) 지도
읽기는 문자를 통하여 전달되는 말을 보고 의미를 생각하여 활용하는 과정이므로 주로 눈과 두뇌의 활동에 의존한다. 읽기에는 소리 내어 읽는 음독과 교재에 쓰여진 단어들을 눈으로 읽어 내려가는 묵독이 있다.
초등학교에서는 4학년에서 알파벳을 도입하여 문자를 이해하고, 식별하여 읽게 하며 5학년에서 간단한 단어를 6학년에서 간단한 단어나 문장을 읽게 하고 있다.
Ⅷ. 초등영어(초등학교 영어교육)의 교수학습방법
(1) 챈트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획하고 놀이, 게임 등을 통해 활동 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 하며, 시청각 자료 및 멀티미디어를 다양하게 활용하여, 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다.
(2) 학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있도록 열린 교육을 권장하고 개별 학습과 협력 학습을 위하여 다양한 심화보충 자료를 통해 학생들의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 짝별, 조별, 분단별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지도록 학습 목표와 내용에 맞게 다양한 교수 방법을 적용한다.
(3) 보충 학습과 심화 학습을 위한 학습 자료 및 수업 방법을 구안하여 보충 학습은 개별 및 소집단 지도를 체계적하기 위하여 학습 내용을 학생의 수준에 맞게 재조직하여 제시하며, 심화 학습은 자기 주도적 수업을 많이 할 수 있도록 한다.
(4) 말하기와 쓰기 지도는, 초기에는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 지도하며, 초기에는 의사소통이 될 정도의 오류에 대해서는 즉각적인 수정을 피하도록 한다.
(5) 영어권 문화를 적절한 상황에서 소개함으로써 자연스럽게 문화의 습득이 이루어지도록하며, 영어와 한국어의 언어적 차이점을 알도록 지도에 주의한다.
참고문헌
▷ 김덕기 외(1992). 영어과 교육과정 모형, 영어교육, 43
▷ 김정열(2001), 영어과 교수 - 학습 방법론, 서울 : 안국문화사
▷ 배두본(1999), 초등학교 영어교육, 서울 : 한국문화사
▷ 이완기 외 9인(1998), 초등영어지도법, 서울 : 문진미디어
▷ 최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회
▷ 한국초등영어교육학회(2001), 초등영어교육 7(1), 서울 : 한국초등영어교육학회

키워드

초등영어,   초등학교영어,   초등학교영어교육,   초등영어교육,   영어