초등학교 영어과(영어교육)의 기본 방향과 목표, 초등학교 영어과(영어교육)의 어휘지도와 읽기지도, 초등학교 영어과(영어교육)의 듣기지도와 문화지도, 초등학교 영어과(영어교육)의 활동중심지도방안 분석

소개글

초등학교 영어과(영어교육)의 기본 방향과 목표, 초등학교 영어과(영어교육)의 어휘지도와 읽기지도, 초등학교 영어과(영어교육)의 듣기지도와 문화지도, 초등학교 영어과(영어교육)의 활동중심지도방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 기본 방향

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표
1. 총괄목표
2. 기능별 목표
1) 듣기목표
2) 말하기 목표

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 어휘지도
1. 어휘지도 유의사항
2. 어휘지도 방법
1) 챈트를 이용한 어휘 학습
2) 노래를 이용한 어휘 학습
3) TPR을 이용한 어휘 학습

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 읽기지도

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 듣기지도
1. 듣기 지도의 과정
1) 상향식 과정(Bottom-up processing)
2) 하향식 과정(Top-down processing)
3) 양방향 과정(Dual-mode processing)
2. 듣기 활동의 예
1) Pre-listening
2) While-listening
3) Post-listening

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 문화지도
1. 문화지도의 중점 내용
2. 한․미 문화학습 자료 제작 활용
1) 문화학습 자료 제작목적
2) 문화학습 자료 제작 방침
3) 한․미 문화 교수․학습 자료
3. 문화지도 교수․학습활동 전개

Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 활동중심지도방안
1. TPR(Total Physical Response)활동을 통한 학습
1) 1단계 : 제시
2) 2단계 : 동작시연
3) 3단계 : 설명
4) 4단계 : 연습
2. 노래 활동을 통한 학습
3. Game 활동을 통한 학습
4. 역할극(Role-play)활동을 통한 학습
5. 재즈 챈트(Jazz Chant)활동을 통한 학습

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

필요한 요소라 생각되어 진다.
같은 교실에서 학습하는 학생들이 모두 협력해서 영어극을 연출하는 것은 매우 즐거운 일이고 일반 학습을 보강해 주는 의미에서도 중요한 일이다.
역할극을 계획할 때 교사는 역할극을 실시하기에 앞서 세심하고 신중하게 전체 활동에 대한 준비 계획을 세워야 한다. 그것은 학생들의 즉흥성과 창의성이 발휘되도록 언어 학습의 적정한 틀을 제공해 주는 것이다. 제시된 대화문을 그대로 학생들에게 배역을 주어 연습시켜도 좋지만, 일상 생활에서의 친근한 이야기나 동화의 이리부분 등을 학생들이 스스로 창의적으로 꾸며서 간단한 대화로 바꿔 활동을 시킨다면 더 많은 언어 학습의 효과를 얻을 수 있을 것이다.
5. 재즈 챈트(Jazz Chant)활동을 통한 학습
Chant는 연속되는 말과 음절을 동일한 음조로 표현한 것이다. 영어는 리듬, 강세, 억양에 따라 말하는 사람의 느낌과 의도를 다르게 나타내는 언어이다. 이러한 영어의 특성을 재즈의 특성과 접목한 것이 재즈 챈트이다. Chant에 대한 이해를 돕기 위해서 유래를 살펴보면, Chant는 8C경 카톨릭 의식에서 미사 중 성찬예식을 거행할 때 음악을 시작한데서 비롯된다. Chant는 의식이 진해되는 동안에 기도문을 공동으로 낭송하는 과정에서 속도를 맞추기 위해 음악적 리듬을 사용하면서 시작되었다.
Chant를 처음 영어에 도입시킨 사람은 뉴욕대학의 미국언어협회의 ESL 프로그램의 담당자인 Graham(1986)이다. 그녀는 Chant를 통해서 미국영어의 특징인 소리의 확장, 축약, 뒤섞임, 그리고 생략 등 연어의 기능적 측면을 익힐 수 있기 때문에 언어를 가르치기 전에 리듬을 먼저 가르쳐야 한다고 하였다. 또한 구어영어를 접할 수 있게 해주고 듣기 이해를 발전시키는데 특히 유용하다고 보았으며, Chant를 제시하는데 필수적인 요소를 분명함(clear), 일정한 박자(Steady beat) 그리고 리듬(rhythm)이라고 했다.
재즈의 2가지 특징인 템포(Tempo) 와 장단(Beat)은 영어 회화에서 하나의 감정과 의도를 표현하는데 필수적인 리듬, 강세 그리고 억양 패턴을 강력하게 전달할 수 있다. Chant는 듣기와 말하기 능력을 신장시키는데 가장 중요한 목적이 있으며, 상황에 따라 사용되는 특별한 구조를 익히게 하는 데도 목적을 둔다. 즉 미국 표준 영어 속에 담겨진 음운적 요소나 유형은 물론 그 밖의 기본적인 운율(metre), 고저(pitch), 강약(dynamic)등을 반영하고 있기 때문에, 영어의 음운 구조를 이해하여 듣는 기술을 익히는데 매우 효과적이다. 그리고 단어나 문장이 반복되는 형식을 가지고 있으므로 새로운 어휘, 구조, 관용적 표현 등을 익히는데 도움이 된다. 특히 Chant에 내재된 리듬과 유머는 학생들의 동기유발에 도움이 되므로 교실 수업에서는 물론 집에서 개인 학습을 하는 경우에도 매우 효과적으로 이용할 수 있다.
Ⅸ. 결론
국제 경쟁력을 키우고, 21세기의 주역이 될 어린이들이 미래 세계에서 더 잘 적응할 수 있는 능력을 키워주기 위해 국제어인 영어를 바르게 가르쳐야 하는 일은 교육의 최우선 과제이다. 또한 초등영어 교육의 목표에 맞게 우선 영어에 흥미를 느끼게 하고 자신감을 갖게 하는 일은 매우 중요하다. 이와 같은 초등영어 교육의 목표를 달성하기 위해서는 어린이들이 어떤 생각을 하고 있고, 무엇을 좋아하며, 왜 그렇게 행동하는 지 등을 이해해야 한다. 먼저 교사부터 마음의 문을 열어야 학생들도 마음의 문을 열게 되고, 서로 마음의 문을 열면 바로 대화의 문이 열리게 될 것이다.
이런 관점에서 볼 때 열린교육의 기본 원리가 영어 교육에 적용된다면 이상적인 교육이 될 것이다. 획일적인 지시나 설명에 의한 교사 주도형 수업을 지양하고 아동 중심의 학습 활동이 이루어지도록 하기 위해서는 철저하게 준비되고 치밀하게 계획된 학습 자료와 교육환경이 요구된다.
영어 학습에 열린교육을 도입하는 데는 다른 교과에서 보다 더 많은 어려움이 따른다. 다른 교과에서는 학습 활동이 우리말로 이루어지기 때문에, 일정 기간의 학습 훈련을 거치면 다양한 사고와 학습 활동을 통한 아동 중심의 열린교육이 가능하다. 그러나 영어 교과의 경우에는 초등학교 학생의 영어 의사 소통 능력이 매우 미약한 수준이기 때문에 교사의 안내나 지도 없이 학생 스스로 학습하거나 급우들끼리 학습 내용을 정하여 서로 협력하는 상호 의존적인 학습이 매우 어렵기 때문이다.
열린교육은 학습자의 능력에 맞는 학습 지도를 통한 학습의 개별화를 목표로 삼고 있다. 열린교육에 접근하는 방법으로는 코너 학습과, 단위 시간의 학습 지도에 활용할 수 있는 자율-협력 학습의 한 형태인 Jigsaw학습과, 학생들의 개인차를 존중하고 학습 효과를 올리기 위하여 교사들이 팀을 구성하여 지도하는 형태인 협동 학습(team teaching)등이 있는데, 이들은 다양한 시청각 자료의 활용을 통해 영어 학습이 열린교육의 장으로 되게 한다.
영어 교육이 열린 수업으로 이루어지게 함으로써 학생들이 자유롭고 자발적인 자기 주도적 학습으로 여러 가지 상황에서 영어를 사용하게 한다면 초등 영어 교육이 보다 큰 효과를 거둘 것으로 생각된다. 열린 영어 수업에서는 다양한 시청각 자료를 활용함으로써 교사의 부족한 교수 능력을 보완할 수 있으며, 활발한 학습 활동을 통해 학생들은 수업 내내 열의와 흥미를 가지고 참여하게 되며, 상호 협력을 통해 학습함으로써 협동심이 길러지게 되고 아동 중심의 수업이 가능해진다. 그러므로 영어 학습지도에 열린교육의 도입은 필연적이며 현장 교사들에게 영어 수업 지도에 대한 부담을 해소시켜 줄 수 있는 확실한 한 가지 방안이라 할 것이다.
참고문헌
김덕규 / 역할놀이와 마임을 통한 영어지도, 교육연구정보, 1998
배두본 / 초등학교 영어 교육 이론과 적용, 한국문화사, 1997
송정미 /듣기 말하기 중심의 초등영어교육, 청주교육대학, 1997
신경구·선규수·박주경 / 국민학교 영어교육을 위한 수업모형 개발, 영어교육 51(4), 1996
이완기 / 초등영어교육론, 서울 문진미디어, 1997
이완기 외 / 초등영어지도법, 서울 문진미디어, 1998

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