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소개글

공교육(학교교육)의 이론, 공교육(학교교육)의 기관, 공교육(학교교육)의 비용, 공교육(학교교육)의 현황, 공교육(학교교육) 문제점, 외국 공교육(학교교육) 사례, 공교육(학교교육) 내실화 방안 및 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 공교육(학교교육)의 이론

Ⅲ. 공교육(학교교육)의 기관

Ⅳ. 공교육(학교교육)의 비용
1. 단순 상관관계 분석
2. 부분 상관관계 분석

Ⅴ. 공교육(학교교육)의 현황

Ⅵ. 공교육(학교교육)의 문제점

Ⅶ. 외국의 공교육(학교교육) 사례
1. 부진학생을 위한 공교육 프로그램
2. 우수학생을 위한 공교육 프로그램
3. 학생들의 자발성과 책임을 존중하는 교육방식
4. 교육여건 조성을 위한 막대한 재정 투자

Ⅷ. 공교육(학교교육)의 내실화 방안

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

과업에 도전해 볼 것을 적극 권장한다. 이러한 교육 기회에의 참여는 학생들의 자발적인 선택에 의하여 이루어지며 학교는 학생들의 노력을 최대한 지원할 뿐, 벌에 의한 참여나 선택이 강요되지 않는다.
4. 교육여건 조성을 위한 막대한 재정 투자
학생들에게 자기들의 가능성을 계발할 기회를 최대한 제공하고 적절한 수준에의 도전을 장려하며 교원들은 학생들의 노력을 최대한 지원하고 정부는 이러한 교육활동에 필요한 여건을 조성해 주는 것, 이것이 오늘날 미국 교육의 모습이다.
Ⅷ. 공교육(학교교육)의 내실화 방안
21세기는 지구촌 사회이다. 더 이상 우물 안의 개구리여서는 세상을 살아갈 수가 없다. 공부하나만 잘하는 사람이어서는 안 된다. 공부도 잘하고 인성도 바르고 창의력도 있고 등등의 글로벌 스탠다드를 갖춘 슈퍼맨을 원한다. 이런 현실에 발 맞추어 가기 위해서는 우리의 교육 현실도 바뀌어야 한다. 그러기 위해서는 공교육이 바로 서야 된다.
공교육이 바로 서고 내실화를 꾀하기 위해서는 좋은 정책을 내놓은 것도 중요하지만 우선 교실에서부터 조용한 변화가 일어나야 한다.
첫째, 학생들의 창의성을 살리기 위한 교사들의 노력이 가장 절실하다. 또 교사는 교실붕괴에 대한 일련의 모습 속에서 냉소주의적인 무관심이나 샐러리맨으로서 안주하려는 의식을 고쳐야 한다. 학부모는 내 자식만 챙기는 막무가내식 이기주의를 버리고, 남을 존중하고 협동하는 가치관을 자식에게 심어줄 수 있도록 노력하고, 학교 교육에 대한 신뢰와 지원을 아끼지 말아야 한다.
둘째, 학생은 계속 변하는데 학교는 계속 가만히 있으면 안 된다. 구체적으로 학교는 학교규율을 재정비하고 인간적인 분위기를 조성하여 학생이 가고 싶은 곳, 즐거운 곳, 더 머물고 싶은 곳으로 변해야 하며, 시대의 변화와 학생들의 눈높이에 맞는 인성교육, 도덕교육, 민주시민교육, 창의성 신장교육, 그리고 구체적인 진로교육 등이 강조되어야 한다. 교사는 청소년의 문화와 가치관을 이해함으로서 학생과의 벽이 생기지 않도록 노력하고 정보화 마인드를 가지고 교육과정을 21세기형 학생에 맞도록 재구성하여 교육할 수 있는 전문성을 신장해야 한다. 이를 위해서는 자성을 토대로 하는 새로운 각오와 연수 강화 등의 노력이 필요하다.
셋째, 교사를 불신하고 단지 지식을 전달하는 사람으로 실추 시켜서는 안 된다. 교사를 불안하게 하는 정책들을 정비해야한다. 그래서 교사가 마음껏 아이들을 지도하고, 연구할 수 있는 분위기를 만들어야 한다. 교사가 불안하면 교육을 기대할 수 없다. 요즘 교사들을 불안하게 하는 것은 정부와 교장의 몫이다. 정부나 교장은 교원에게 신뢰감을 주어야 한다. 특히 정부는 연금제도나 정년문제, 생계 등의 문제를 공론화해서 교육현장에 대한 이해의 폭을 넓혀 정책을 세워야 한다. 교장은 교사들 스스로 자부심과 사명감을 갖도록 구체적이고 실용적인 방안을 시행하여야 한다.
넷째, 교육재정과 시설을 개선하여야 한다.
교육이 살아야 나라가 산다. 교육 공동체 모두가 기를 펴고 살 수 있는 교육 정책이 필요하다. 학교는 학생들에게 학습과 생활을 통해 꿈과 희망을 주는 재미있는 곳, 교사에겐 보람과 긍지를 주는 즐거운 곳, 학부모에게는 자녀를 안심하고 맡길 수 있는 포근한 곳이 되어야 한다.
공교육이 정상화되기 위해서는 누구 한사람의 노력으로 되는 것이 아니다. 교사, 학교, 정부, 학부모, 학생, 모두가 한마음이 되어 노력할 때에 비로소 학교는 믿을 수 있고 즐거운 곳이 될 수 있는 것이다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
사교육의 폐해에 대해서는 더 이상 거론할 필요가 없을 정도로 지금까지의 토론을 통해서나 그 동안의 다양한 연구, 신문 방송 등의 언론 매체를 통해서 이미 충분하게 지적되어 왔다.
그러나 한 가지 생각해 보아야 할 점은 사교육이 공교육을 황폐화시키는 등 많은 문제를 야기한다 할지라도, 사교육비를 경감하기 위해서 공교육을 내실화하자는 것은 본말이 전도된 주장이라 하지 않을 수 없다.
공교육의 내실화는 그 자체가 목적이어야 하지 다른 것의 수단이 되어서는 안 된다. 사교육비의 경감은 공교육을 내실화함으로써 얻어지는 결과일 뿐이어야 한다. 어디까지나 우리 교육 체제의 근간은 공교육이다. 이것이 사교육의 폐해를 방지하기 위한 종속 변인이 되어서는 안 된다.
물론 사교육이 성행하고 있는 이유 중의 하나가 공교육의 부실에서 비롯되고 있는 엄연한 현실에서 사교육비 경감 방안을 모색하기 위한 논의 본 토론회에서 공교육의 내실화 문제가 거론되지 않을 수는 없다. 그러나 본말이 전도되는 일은 없어야 한다.
물론 공교육과 사교육은 추구하는 목적에서 공통되는 부분도 있으나, 양자는 추구하는 가치가 다르다. 전자가 비교적 장기적인 관점에서 학습자의 전인적 발달을 목적으로 하는데 반해, 후자는 주로 특정 영역만을 중심으로 단기적으로 목적을 실현하고자 하는 등 다양한 관점에서 대비된다.
비록 질적인 차이는 있을지언정 공교육을 통해 배우는 내용과 사교육을 통해 배우는 내용이 크게 다를 수도 없고, 또 현실적으로 다르지 않는데도 불구하고 학부모나 학생들이 이처럼 사교육에 매달리는 이유는 무엇인가? 공교육이 제 기능을 다하지 못하기 때문인가, 아니면 어떤 다른 이유가 있는 것인가? 만약 첫 번째 이유 때문에 학부모나 학생들이 사교육에 매달린다면, 이것은 공교육을 강화함으로서 어느 정도 극복할 수 있을 것이다. 또 그 이유가 다른데 있다면, 그 이유를 정확히 알아내어 그것을 극복할 수 있는 방안을 찾아야 할 것이다.
참고문헌
김명수 외(1984), 사교육 문제에 대한 대책:공교육 교육력 강화를 중심으로
공은배·백성준(1994), 한국 교육투자의 실태와 수익률 분석에 관한 연구, 서울 한국교육개발원
김영철 외(1981), 학교교육 정상화를 위한 과열과외 해소대책, 한국교육개발원
안영신(2003), 공교육 위기와 교육 공공성의 재구성, 고려대학교 대학원 석사학위 논문
정창현(1998), 학생이 오래 머물고 싶어하는 학교를 만들자
정기호(1997), 학교의 실패: 일반론과 한국적 상황 과외와 사교육비, 한국교육재정경제학회
황정규(1984), 학교학습과 교육평가, 서울 교육과학사

키워드

공교육,   학교교육,   교육정책,   교육개혁,   학교