교육기획의 개념과 접근방법의 특징 및 장단점

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 교육기획의 개념
2. 교육기획의 접근방법의 특징 및 장단점
2-1 사회 수요에 의한 접근법(교육수요접근법)
2-2. 인력 수요에 의한 접근법
2-3. 수익률에 의한 접근방법
2-4. 국제비교에 의한 접근법

Ⅳ 결 론

참고문헌

본문내용

지만, 그 증대량은 구체화할 수 없다.
9) 이 접근방법은 평균치를 다루는 개념에 근거를 두는데 정말 필요한 것은 한계을 다루는 개념이다. 즉 수익률은 일정한 양의 교육을 받은 모든 사람들의 평균 수입의 개념이다. 문제가 되는 것은 평균인이 아니라 극단의 사람이 얼마나 버느냐 하는 점이다. 만일 우리가 어떤 유형의 교육을 확대하려고 한다면 평균인이 아니라 추가적인, 즉 한계적인 사람을 추가하게 된다. 만일 평균수입이 한계수입과 다르다면, 평균에 기초를 둔 결정은 틀림없이 부정확하게 될 수밖에 없다. 그런데, 한계인이 누구인지를 구체화하는 방도가 없다. 따라서 한계수익률은 현재 발견될 수 없다.
(6) 수익률에 의한 접근방법의 현실적 문제 및 이상적 활용
교육을 많이 받은 사람에게 많은 보수를 지급토록 되어 있는 것은 노동시장이 완전하게 작용하여야 한다는 것이 전제가 되는데 실제로 완전한 노동시장의 존재는 불가능하며 개발도상국의 국가에서는 학력 인플레이션 현상을 비롯한 불완전 정도가 더욱 심화되어 있다. 따라서 이 접근법은 사회수요에 의한 접근법이나 인력수요에 의한 접근법의 보완적 기법으로 사용되는 것이 이상적이다.
2-4. 국제비교에 의한 접근법
(1) 국제비교에 의한 접근법의 개념
국제비교에 의한 접근법은 국가의 발전단계를 국제적으로 비교함으로써 보다 발전된 나라의 발전 모형과 교육계획을 모방하려는 방법이다.
(2) Harbison과 Myers
이들은 Education and Economic Development에서 75개국의 인력자원개발단계 종합지수에 의해 교육발전정도를 저개발국가, 부분계발국가, 중진국가, 선진국가의 네 단계로 구분하고 각 개발단계에서의 인력개발의 전략을 논의한 결과 교육계획의 수립에 있어 국제비교를 토대로 하면 인력자원개발에 관한 목표설정이 가능하고 바람직하다고 시사하고 있다.
(3) 국제비교에 의한 접근법의 장점
1) 이 접근법은 외국의 교육지표를 참고하여 자국의 교육 위치를 확인할 수가 있다.
2) 외국의 교육정보를 신속정확하게 파악할 수 있다.
3) 외국의 경험을 모방하여 교육에 관한 기획을 수립하기 때문에 일차적으로 그 과정을 단순화할 수 있다. 즉 간접경험에 의해 과정과 방법을 원용할 수 있기 때문에 계획수립 자체가 쉽고 외국의 실패경험을 반복할 필요가 없으며 문제예측이나 처치를 효율적으로 할 수 있다.
(4) 국제비교에 의한 접근법의 단점
1) 국가마다 교육의 제도나 운영방식이 다르기 때문에 어떤 계획이 한 국가에서 효과적인 방법이었다 하더라도 다른 나라에서는 비효과적인 것이 될 수 있다.
2) 각 나라의 전통과 사회문화적 배경이 각기 다르고 인간의 가치체계 등도 다르기 때문에 신뢰로운 자료의 수집과 해석의 어려움이 있다.
3) 과거에 선진국에서 성공한 발전모형을 미래에 후발국에서 택할 때, 그것이 타당하다 할지라도 시차에 따른 변화와 조건의 차이에 의해 효과가 반감될 수 있다.
(5) 국제비교에 의한 접근법의 보완
이 방법의 적용은 정치경제사회적 상황이 비교적 유사한 나라들끼리 서로의 교육계획과정에 도움을 줄 수 있도록 이용해야 한다.
Ⅳ 결 론
교육실천의 최종의 장인 학교교육의 성패는 교육의 성패를 좌우하는 것과 마찬가지라고 생각한다. 학교경영의 책임은 궁극적으로 교장에게 있지만 교장 한 사람의 지시나 명령으로 학교를 운영하는 것보다는 직원회를 비롯해 각종 위원회를 통해 여러 사람의 아이디어와 지혜를 모아 계획하고 실천, 평가하는 것이 중요하다고 생각한다. 교사들로 하여금 교수학습지도, 생활지도, 학급경영 등의 제 업무에 자발적으로 노력을 경주할 수 있도록 일방적 명령이나 지나친 권위의 행사보다는 민주적 지도성의 발휘, 원활한 의사소통, 그리고 역동적인 집단 과정 등이 중시되어져야 할 것이다. 교장의 민주적 태도와 민주적 지도성이 발휘될 때 교직원 조직, 학생조직, 학부모 조직, 지역사회 조직 등 많은 조직이 참여하여 교육의 효율성을 기대할 수 있다. 변화되는 사회환경 속에서 사회가 바라는 인간을 길러내기 위한 교육과정의 올바른 실현을 위해서는 교육계획이 실제적, 구체적으로 마련되어야 하고 양자간의 유기적인 상호 과정 속에서 학교교육이 전개되어져야 할 것이다.
교육계획의 접근법은 교육계획의 수립을 위한 준비 과정으로서 현실적이며 이상적인 교육목표의 달성을 위한 교육계획 수립에 굳건한 기반을 마련한다. 현재의 교육이 어떤 위치에 있으며 미래의 어느 방향으로 나가려고 하는지, 아울러 그곳에 도달하려면 어떻게 해야 하는지에 대한 고찰이 바로 교육기획인 것이다. 이 교육기획의 실제적 방법들로서 교육계획의 접근법 여섯 가지에 대해 알아보았다. 하지만 이러한 교육계획의 접근법들은 그 자체로서 완벽한 기반은 되지 못하며 더군다나 교육이란 거시적인 문제들 뿐 아니라 미시적인 문제들까지 포함하여 복잡한 요소들을 고려해야 하는 것이기 때문에 여러 문제점이 돌출될 수 있다. 때문에 바람직한 교육계획을 세우기 위해서는 여러 접근법들을 이용함에 있어 조심스러운 자세가 필요하며, 그 밖의 여러 문제들에 대한 고찰을 통해 교육계획을 세우기 위한 최적의 방법을 연구해야 한다. 여기에 일선 행정가들의 깊이 있는 연구가 요청되는 것이다.
참 고 문 헌
1. 『교육행정의 발전방향』 / 정대범, 양서원, 2002년
2. 『교육기획론』 / 이욱범, 문음사, 2003년
3. 『교육행정 및 교육경영의 이론과실제의 탐구』 / 김창걸, 형설출판사, 2002년
4. 『교육기획론』 / 이영미, 이욱범, 문음사. 2003년
5. 『교육행정의 이해』 / 권기욱, 원미사, 2002년
6. 『교육행정론』 / 전용환, 교육과학사, 2004년
7. 『장학론』 / 김정한, 학지사, 2003년
8. 『교육행정경영론』 / 신중식, 강영삼 공저, 교육출판사, 2001년
9. 『교육행정학개론』 / 권기욱 외 6인, 양서원, 2005년
10. 『교육행정 및 교육경영』 / 한공우, 동문사, 2005년
11. 『교육행정경영 신론』 / 김윤태, 배영사, 2004년
12. 『교육행정 및 교육경영』 / 주삼환외5명, 학지사, 2004년
13. 『교육행정의 이론과 실제』 / 이명주, 학지사, 2003년

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유아교육,   교육행정