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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육(인성지도)의 개념

Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 필요성

Ⅳ. 인성교육(인성지도)의 일반원리
1. 체험의 원리
2. 관계성의 원리
3. 지속성의 원리
4. 자율성의 원리
5. 통합적 접근의 원리

Ⅴ. 인성교육(인성지도)의 요소

Ⅵ. 인성교육(인성지도)과 인권교육

Ⅶ. 인성교육(인성지도)과 상담교육

Ⅷ. 인성교육(인성지도)의 활동 사례
1. 부모와 함께 하는 예절 질서 교육
2. 교사. 학부모와 함께 하는 자녀 시상제 운영
3. 다양한 체험학습으로 고운 마음 기르기
1) 내가 할 일은 바로 이것
2) 수호천사가 되어(도우미)
3) 동요를 배우고 동시를 익혀요
4) 칭찬하고 싶어요
4. 효․아름다운 마음 기르기
1) 나의 효 생활 약속(하루 일과에 따른 효 실천)
2) 부모님, 효도 선물권 많이 애용하세요
3) 효행체험 과제로 효도해요

Ⅸ. 향후 인성교육(인성지도)의 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

도록 동요에 어울리는 예쁜 삽화를 그려보도록 하였으며, 신체표현 활동을 하며 아름다운 율동을 창작하여 보도록 하였다.
4) 칭찬하고 싶어요
(가)글자가 익숙하지 못한 5월까지는 친구에 대한 예쁜 고자질을 선생님께 말로 알리도록 하였고,
(나) 6월부터는 칭찬쪽지를 써서 친구의 칭찬함에 넣어 주도록 하였으며 칭찬 쪽지를 많이 받은 어린이와 친구의 좋은 점을 많이 발견한 어린이에게 칭찬 스티커를 주고 학교에서 실시하고 있는 ‘칭찬합시다.’를 월 1회 시상하여 바른 행동을 격려하도록 하였다.
4. 효아름다운 마음 기르기
1) 나의 효 생활 약속(하루 일과에 따른 효 실천)
나의 효 생활 약속 장을 활용하여 공경, 사랑, 믿음의 항목별로 1학년들이 실천 가능하게 세분화하여 주1회 자기평가. 교사, 부모님이 평가하여 효 실천이 생활에서 이루어져 내면화 되도록 지도하고자 하였다.(재량활동시간활용)
2) 부모님, 효도 선물권 많이 애용하세요
아동들도 부모님께 작은 것이라도 해드려야 한다는 마음으로 각종 상품권처럼 효도 선물권을 발행하여 부모님들께서 주 1회 이상 마음대로 이용하시고 확인하여 다시 학교에 보내도록 하고 심부름 횟수에 따라 스티커를 주고 스티커가 15개가 되면 효행상을 시상하도록 하였다.
3) 효행체험 과제로 효도해요
효행을 직접 실천할 수 있는 과제를 선정하여 주1회 실시하도록 하고. 주 1회 효도 체험한 것을 간단히 그리고 써 보도록 하였다.
Ⅸ. 향후 인성교육(인성지도)의 과제
학교 인성교육의 과제는
첫째, 인간됨이 슬기롭고(進), 올바르고(善), 아름답고(美), 경건하게(聖)하는 인성교육
둘째, 개별성, 자율성, 협력성, 창조성을 바탕으로 하는 민주적애국적 자질을 향상시키는 인성교육
셋째, 정치경제사회문화보건여가선용환경보전 등 인간의 실천생활을 정상화하고, 건전하고, 유능하게 하는 인성교육
넷째, 주인의식과 분수의식을 가지고, 진로를 탐색결정하고, 소질과 특성을 발전적으로 개척하게 하는 인성교육
다섯째, 절약하여 소비하고, 부지런히 활동하며, 희생봉사정신과 경쟁력을 조화롭게 함양하는 인성교육
여섯째, 학업성적을 향상시키고, 실력과 재능을 충분히 기르고 발휘하게 하는 인성교육
이상과 같은 여섯 가지의 인성교육의 과제가 학교교육에서 가르치는 교사와 배우는 학생 사이의 인간적 만남을 통해서 전개실현될 때 모든 배우는 사람은 각자 최선의 자아를 실현하고 인간으로서의 삶의 보람을 느끼게 될 것이다.
Ⅹ. 결론
개인이 사회생활을 영위하는데 가장 중요한 것이 여러 사람과 함께 어울려서 살아가는 길이다. 여기에는 인간생활의 기본적인 예절, 공중도덕, 질서 등이 있다. 이런 요소들은 가정에서부터 시작되어 길들여지다가 유치원, 초등학교, 중·고등학교로 이어져 성인으로 성장하기까지의 과정에서 여러 가지 형태로 나타난다. 그렇기 때문에 우리 조상들은 어릴 때부터 교육을 통하여 올바른 습관이 몸에 배도록 했던 것이다. 경제적으로 넉넉한 지금 부모들이 자녀들로부터 대리만족을 하거나 자녀중심의 생활이 이루어지다 보니 예절로 다져진 전통적 가정문화는 사라지고 합리적이며 개인주의를 바탕으로 가정이 흔들리고 있다. 더구나 최근에 와서는 컴퓨터, 방송 등 커뮤니케이션의 다양한 정보를 통하여 여러 가지 상황에 대한 억제가 어려운 시점에 와 있다는 점이 인성교육의 장애요인으로 밀려오고 있다. 그래서 어린이의 바른 인성지도는 학교의 힘만으로는 감당하기 어려운 상황으로 변하고 말았으며 학교와 가정이 협력하여 공동으로 노력하는 길만이 날로 늘어나는 어린이의 비행을 예방하고 그들을 바람직한 방향으로 이끌 수 있게 되었다.
지금 우리가 주력해야 할 일은 교과 성적이나 석차가 아니라 바른 인성과 건전한 정신력을 길러 주는 일이다. 어머니들은 공부 잘 하는 아이로 만들기 위한 보조원으로, 아버지는 주변인으로 전락하여 어린이의 교육을 학교에만 떠맡기려는 부모들에게는 경종이 아닐 수 없다. 그런데 부모들 중에는 바른 인성 지도를 위한 지도방법을 몰라서 안타까워하는 경우가 많다.
참고문헌
경기도 교육청(1999), 사랑과 대화로 꿈을 심어주는 인성교육, 문성사
김완기 외 15인(1998), 이제는 행동이 달라지는 인성교육이 필요합니다, 경기도교육청
박제오, 한국 교육 체제에서의 인성 지도 방안, 교육 전남 6월호, 광주 : 전남교육청
양승봉, 인성 교육의 이론과 실제
전라남도 교육청(1997), 인성교육 다함께 실천합시다, 전라남도 교육청
한국교육출판(1994), 인성지도자료집, 서울 : 한국교육총판

키워드

인성교육,   인성지도,   인성,   인격,   덕성