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소개글

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목차

Ⅰ. 과학과교육 발견학습

Ⅱ. 과학과교육 역할놀이학습

Ⅲ. 과학과교육 순환학습
1. 순환 학습이란
2. 순환 학습의 세 가지 형태
3. 순환 학습의 특징
4. 순환 학습 단계
1) 탐색
2) 개념 도입
3) 개념 적용
5. 단계별 교수․학습 활동 및 유의점
1) 탐색 단계
2) 개념 도입 단계
3) 개념 적용 단계

Ⅳ. 과학과교육 가설검증학습
1. 강조점
2. 특성
3. 대상
4. 단계
1) 탐색 및 문제파악
2) 가설설정
3) 실험설계
4) 실험
5) 가설검증
6) 적용

Ⅴ. 과학과교육 관찰학습

Ⅵ. 과학과교육 경험학습
1. 경험 수업이란
2. 경험 수업이 적합한 영역
3. 경험 수업의 특징
4. 경험 수업 단계
1) 문제인식
2) 계획
3) 관찰, 탐색
4) 정착
5. 단계별 교수․학습 활동 및 유의점
1) 문제인식 단계
2) 계획 단계
3) 관찰 탐색 단계
4) 정착 단계

Ⅶ. 과학과교육 탐방학습

참고문헌

본문내용

누어 볼 수 있다. 전조작기의 저학년 아동은 인지 발달 면에서 볼 때 정량적인 관찰보다는 정성적 관찰을 주로 이루어지도록 지도해야 하고, 학년이 올라갈수록 점차, 정량적인 관찰을 할 수 있도록 해야 한다. 물론 관찰한 결과를 정확하게 기록하는 활동도 매우 중요하다.
Ⅵ. 과학과교육 경험학습
1. 경험 수업이란
경험 수업은 과학과 수업에서 자료를 바탕으로 개념을 일반화하는 과정이나 실험에 의한 가설 검증을 필요로 하지 않고 어린이들에게 구체적인 활동을 통해서 자연의 사물과 현상을 직접 경험할 수 있는 기회를 제공함으로써 탐구 과정 능력의 개발에 강조점을 두는 수업모형이다.
2. 경험 수업이 적합한 영역
학습활동에 있어서 경험의 중요성은 특히, 저학년의 경우는 실제로 보아야 그것에 대한 사고를 할 수 있으며, 자기의 사고와 느낌을 통해서 외부의 세계를 체험하며, 주위 환경에 대해서 많은 관심과 호기심을 나타내지만 이에 관한 관찰과 해석은 다분히 자기중심적이다. 또 이들은 직접적으로 지각한 것에만 의존하기 때문에 사물을 논리적으로 생각하지 않고, 보이는 그대로 직관적으로 생각한다. 따라서 경험학습은 학습자의 체험을 중요시하는 관찰, 놀이, 만들기, 조사, 분류 활동이 주가 될 경우 많이 적용된다. 학습자의 직접 경험을 중요한 바탕으로 삼는다. 초등학교 저학년, 특히 1, 2학년의 슬기로운 생활 교과의 거의 대부분의 단원이 이 학습 모형을 적용할 수 있다.
3. 경험 수업의 특징
첫째, 경험학습은 관찰 활동이 주가 되는 수업으로, 어떤 사물과 현상을 접했을 때, 그 생김새, 색깔, 크기, 무늬, 움직임, 촉감 등을 감각을 통해서 그 특징을 알아내도록 한다.
둘째, 학생들이 관찰할 때에 관찰의 관점, 또는 특징을 이해하는데 필요한 적절한 관찰 기준을 수업 중에 제시하지 않으면 수업 목표를 달성하지 못하는 경우가 생긴다.
셋째, 경험할(관찰할) 대상이 구체적이지 못하고 학생들이 직접 보거나 만질 수 없는 경우에는 수업의 효과가 떨어지는 문제가 있으므로 가급적 경험할(관찰할) 대상을 실제로 제시하는 것이 바람직하다.
4. 경험 수업 단계
1) 문제인식
생활경험 문제 반응
학습문제 파악하기
2) 계획
계획 수립
예상하기
3) 관찰, 탐색
연구하기
토의, 발표하기
4) 정착
개념화하기
적용하기
5. 단계별 교수학습 활동 및 유의점
1) 문제인식 단계
동기유발 차원에서 실제 경험과 관련시켜 선수학습의 개념을 확인하도록 한다.
2) 계획 단계
개인 사고를 먼저하고 난 후 모둠의 의견을 듣게 하고, 예상은 관찰 기준을 제시하여 예상범위를 좁혀 준다.
3) 관찰 탐색 단계
수행평가는 실험과정에서 관점을 스스로 찾아내는 과정 활동을 관찰하면서 결함이 발생하는지 살핀다.
4) 정착 단계
확산적 사고를 위해 일반화 개념을 실생활 주위에서 찾아보게 한다.
Ⅶ. 과학과교육 탐방학습
학교에서 제공할 수 없는 자연의 실제 상황, 대규모 고가 장비, 실물 화석, 첨단 과학 기자재 등을 제공할 수 있는 생태 공원, 박물관, 수목원, 연구소 등이 늘고 있다. 따라서 정규 교육 과정과 이를 잘 연관시켜 활용하는 것은 학생의 흥미와 참여도를 높이고 학습 효과를 증진시킬 수 있다. 초등학교 교육 과정과 관련하여 방문할 수 있는 탐방 장소는 다음과 같다.
소리와 빛,
통신
강릉 참소리 축음기 박물관, 경기도 광주 등잔 박물관, 국악 박물관, 포항 장기 기갑 등대 박물관, 대전 전기 통신 박물관, 동신대 카메라 박물관, 서울 사진 박물관, 한국 통신 박물관, 제주 영화 박물관
전통 과학
기술
홍릉 세종 대왕 기념관, 국립 서울 민속 박물관, 청주 고인쇄 박물관, 삼성 출판사 박물관
교통
의왕 철도 박물관, 삼성 교통박물관
일과 연모
서울 농업 박물관, 국립 서울 민속 박물관, 온양 민속 박물관, 횡성 강원 민속 박물관, 진주 태정 민속 박물관, 고성 스키 박물관, 양구 선사 박물관, 영산호 농업 박물관
과학관
국립 중앙 과학관, 국립 서울 과학관, 서울 특별시 교육 과학 연구원, 탐구 교육관, 서울 연암 사이언스 홀, 부산 LG 과학관, 서울 어린이 회관 과학관
식물
창덕궁 후원, 광릉 국립 수목원, 포천 산림 박물관, 제주 식물원
화석과
광물
은암 자연사 박물관, 경희 대학교 자연사 박물관, 이화 여자 대학교 자연사 박물관, 한국자원 연구소 지질 표본관, 영덕 경보 화석 박물관, 제주 자연사 박물관, 보령 석탄 박물관, 태백 석탄 박물관
해양생물
목포 조개 전시관, 제주 자연사 박물관, 부산 세계 해양 생물 전시관, 목포
국립 해양 유물 전시관
탐방 활동은 학교 밖의 열린 공간에서 이루어지기 때문에 교사의 각별한 준비와 주의가 필요하다. 탐방을 효율적으로 지조하기 위해서는 다음 사항을 고려해야 한다.
교사는 탐방 장소의 지도, 활동 목표, 소요 시간 등을 미리 점검해야 한다.
탐방 활동은 많은 시간과 비용을 필요로 하기 때문에 분절된 학습 목표보다는 통합된 학습 목표를 잘 세우고, 단일 교과적이기보다는 범교과적인 학습 목표를 잘 세우고 효율적으로 운영해야 한다.
기관을 탐방하는 경우에는 기관에서 제공하는 안내, 탐방 자료, 물품 등이 무엇이 있는지 점검하고 최대한 활용하도록 한다.
관련된 탐방 자료를 활용하여 자신의 학급에 맞는 활동지를 준비하고, 필요한 경우 비디오 등을 통한 사전 활동과 확장적 탐구 등 사후 활동과 연계되도록 한다.
교재 조사 및 수송, 관리 등의 제반 조건을 조사하여 불의의 사고에 대처할 수 있도록 한다.
인솔 교사 수는 학부모 등의 도움을 받아 평상시의 2배로 하고 모둠을 조직하여 모둠별 행동 지침을 알려준다.
참고문헌
◈ 교육과학사, 21세기 교육방법 및 교육공학
◈ 김기영(1994), 초등학교 자연과 수업에서 발견수업모형의 적절성 분석, 한국교원대학교대학원 석사학위논문
◈ 김기융·김현재·차재선·한안진, 초등과학교육론, 서울 : 동화문화사
◈ 김진철 외(1998), 역할놀이, 학문출판사
◈ 박승재·조희영(1994), 학습론과 과학교육, 교육과학사
◈ 정완호(1996), 과학수업모형의 비교분석 및 내용과 활동 유형에 따른 적정 과학수업모형의 고안, 서울 : 한국과학교육학회

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