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소개글

소집단 토의학습의 이점, 소집단 토의학습의 시기, 소집단 토의학습의 주제 유형, 소집단 토의학습의 훈련, 소집단 토의학습의 리더 역할, 소집단 토의학습의 주의사항, 소집단 토의학습의 사례와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 소집단 토의학습의 이점

Ⅲ. 소집단 토의학습의 시기

Ⅳ. 소집단 토의학습의 주제 유형
1. 개념의 의미를 분석적으로 논의하는 주제
2. 원리 법칙을 발견하고 사실을 증명하는 주제
3. 새로운 생각을 많이 해 낼 수 있는 주제
4. 가치 판단에 관한 주제
5. 현대 사회의 문제 및 논쟁점에 관한 주제
6. 의사 결정을 해야 하는 주제

Ⅴ. 소집단 토의학습의 훈련
1. 훈련 단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
2. 훈련 방법

Ⅵ. 소집단 토의학습의 리더 역할

Ⅶ. 소집단 토의학습의 주의사항

Ⅷ. 소집단 토의학습의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

기 위해서는 좌석 순서로 발표하게 하며 사회자나 발표자는 윤번제로 하여야 한다.
타 소집단의 활동, 또는 발표내용에도 깊은 관심을 갖고 메모하면서 듣도록 한다.
교사는 순회하면서 활동 내용과 방법을 지도하고 고립된 어린이가 있으면 발견해서 지도한다.
Ⅷ. 소집단 토의학습의 사례
1. 사례 1
사회 : 우리 도서부에서 할 일에 대해 토의해 보자.
영수 : 나는 도서 대출을 맡을께.
수민 : 그럼 나는 새 책을 안내하는 일을 하겠어.
희정 : 어! 내가 하고 싶은데.
수민 : 내가 먼저 말했으니까 내가 할 거야.
사회 : 책 정리는 누가 하지?
희정 : 난 안 할래.
사회 : 희정이는 헌 책을 수선하는 일을 하면 어때 ?
희정 : 그것은 더 싫어.
영수 : 야, 이것도 싫다 저것도 싫다. 그러면 너는 무엇을 할래 ?
희정 : 나는 책을 소개하는 일을 하겠어.
사회 : 좋아. 수민이가 책을 정리하는 일을 해 줄래 ?
수민 : 그렇다면 할 수 없지 뭐.
사회 : 너희들이 서로 싸우는 통에 시간이 다 가버렸다. 나머지 일은 내가 적당히 정해도 좋지?
2. 사례 2
사회 : 우리들이 맡은 일이 꽃가꾸기인데 어떤 일들이 있을까?
일순 : 화분에 물을 주는 일이 있어.
영우 : 꽃꽂이 하는 것도 있고.
삼구 : 그러면 꽃을 가져오는 사람도 있어야 할 거야.
성민 : 꽃 당번을 두기로 하면 어때 ?
삼구 : 또 희망자가 가져와도 되지?
사회 : 그러기로 하자. 또 다른 일은 없을까?
영우 : 화단의 풀도 매야 할 거야.
일순 : 그래.
사회 : 그러면 이제 자기가 맡을 일을 정하기로 하자.
일순 : 내가 화분에 물을 주고 싶은데...
삼구 : 그래 좋다. 그러면 난 화단의 풀을 뽑는 일을 맡겠어.
영우 : 난 꽃꽂이 하는 일을 할께.
사회 : 새학년된 기념으로 꽃을 가져 오겠어.
성민 : 내가 할 일이 없는데 어쩌지?
일순 : 정말 그렇구나. 화단의 풀을 뽑으면 어떨까 ?
성민 : 그래.
사회 : 자, 그럼 각자 맡은 일을 열심히 하기로 하고 이만 마치기로 하자.
Ⅸ. 결론 및 제언
보다 효과적인 협동학습을 전개하는 데는 소집단의 리더가 토의 절차와 방법을 알고 잘 이끌어 나가야 한다는 생각으로 소집단 리더 훈련을 강조 하였으며, 소집단 토의를 보다 활성화시켜 소집단 구성원간의 상호 작용에 의한 협동학습이야 말로 교실 수업에서 진지하고 중요하게 다루어져야할 문제임을 다시 한번 강조하면서, 그 활성화 방안에 대한 많은 성과들이 우리 교육현장에서 제시되기를 기대해 본다.
참고문헌
권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
김순택(1997), 소집단 학습과 평가, 서울, 교육과학사
대구중리중학교(2002), 자기주도적 소집단 활동을 통한 창의력 신장 시범학교 운영보고서
대전광역시서부교육청(2000), 소집단 토의학습을 통한 수업개선, 대전 : 대전광역시서부교육청
이순(1989), 소집단 활동의 이론과 실제, 서울, 박영사
황오익(2002), 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등학교

키워드

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