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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경교육의 특성

Ⅲ. 환경교육의 배경

Ⅳ. 환경교육의 목표

Ⅴ. 환경교육의 교사연수

Ⅵ. 환경교육의 교수학습자료

Ⅶ. 환경교육의 교사 역할

Ⅷ. 향후 환경교육의 개선 과제
1. 교원 의견
2. 학부모 의견

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

중요하다(강서구의 녹색환경감시단, 환경운동연합, 환경감시단 활동 등).
학급의 분리수거는 1인 1역을 통하여 지정된 장소에 수거
교육청 단위의 다양한 환경 교육 프로그램 운영이 필요하다.
한번 훼손된 환경은 그 인식으로 시작해 회복까지 우리가 치려야 할 모든 비용과 시간적 낭비를 철저하게 인식하고 끈기를 갖고 환경 보전에 노력한다.
실천 가능한 작은 일부터 체득시킨다.
꼭 지켜야 하는 것이라는 인식이 있어야 한다. 자기가 먼저 지키고 보존한다.
환경 보전에 대한 생활 습관이 말 그대로 습관으로 박히는 삶이 되도록 교육한다.
환경오염에 대한 문제와 이를 해결하기 위해 무엇을 해야 하는지를 어린이들이 알기 쉽게 알려 주어 좀 더 넓은 눈으로 환경을 생각할 수 있도록 이끌어 준다.
어른들이 솔선수범해야 하며, 모든 것은 작은 것(예, 기름이 있는 것은 휴지로 닦고 난 후 물로 닦음)에서부터 시작하여 실천 위주의 교육으로 자연의 소중함을 깨우칠 수 있도록 반복적 실습 교육이 중요하다.
매주 토요일 특활 시간에 미디어를 통한 교육과 마을 하천 청소 및 공장 오폐수를 눈으로 직접 보면, 올바른 인식과 문제점을 해결할 수 있는 데 도움이 된다.
몽당연필 볼펜에 끼워 쓰기, 종이 아껴 쓰기, 자원을 아끼고 함부로 버리지 말아야 한다. 쓰레기를 줄이는 것이 환경 보전의 기본이다.
자발적으로 인식하고, 행하는 것만이 최선이다.
절실함이 부족하고, 행정적인 면에서도 분리수거가 지역마다 다르고, 재활용품 수거도 각각 다름. 한 가지 방향으로 지도가 행해진다면 더 나은 환경이 되겠다.
너, 나 할 것 없이 모두가 환경 보전에 대해 습관처럼 몸에 밴 행동을 하여야 한다.
학교 주변이라도 학교 어린이들이, 자진 솔선수범하여 요일이나 날짜를 정해 놓고 휴지 줍기 등, 기타 여러 형태의 환경 보전 교육을 실시하면 좋다.
교실에서 플라스틱과 병을 따로 분리하여 버리도록 지도
벼룩시장을 정기적으로 열어 학용품이나 장난감을 교환하도록 하면, 자원 절약과 환경 보전에 도움이 된다.
초등학생들의 정신교육 강화가 중요함. 특히 중, 고등학생들의 환경에 대한 개념이 확실하지 않아서 학교 주변이 매우 지저분함. 그래서 초등학교 때부터 확실한 정신교육이 중요하다.
수업 시간을 활용하여 체계적인 교육을 시행하고 월 1회 정도 현장에서의 교육활동을 해나가는 것이 바람직하다.
아동들은 학교에서 배운 환경 보전에 대한 내용은 잘 알고 있으며, 분리수거라든지, 쓰레기 버리지 않기 등에 대해서 잘 실천하고 있지만, 학교, 사회, 가정에서의 관심과 모범적인 실천이 필요하다.
환경 보전은 인류의 행복을 위한 필수조건이므로 철저한 교육과 실천이 중요하다.
1회성 교육이 아닌 계획적이고 반복적인 교육과 현장체험학습이 필요하고 환경 파괴가 얼마나 무서운 재앙을 몰고 오는지 깊이 깨달아야 함. 가정에서는 철저한 분리수거와 쓰레기 줄이기 운동, 재활용의 생활화, 대중교통 이용하기, 근검절약하는 절제된 생활습관을 체득하게 하여 깨끗한 환경을 즐기고, 후세에게 넘겨 줄 수 있도록 전 국민이 함께 참여하도록 학교 교육이 선행되기 바란다.
Ⅸ. 결론
인간이 자연과 더불어 사는 것을 소홀히 하여 오염시킨 환경은 이제 우리 인간에게 지구의 온난화, 이상 기온, 불규칙적인 기후의 변화, 홍수, 산사태 등의 많은 자연재해와 재앙을 주고 있다.
이제 우리는 깨끗하고 아름다운 자연환경은 있는 그대로 보전하고, 무절제한 개발로 파괴된 환경은 예전의 자연 그대로의 환경으로 복원하는데 최선을 다해 환경과 인간이 조화를 이루며 더불어 살 수 있도록 하여야한다.
이제까지 환경교육은 일관적인 목표의 부재와 지도내용의 미흡함 속에서 형식적으로 이루어져 실질적인 효과를 거두지 못하고 있을 뿐만 아니라, 환경오염의 실태파악에 주력하며 실천적인 환경보전 교육에는 미흡하였다. 또한 지도교사들의 환경문제의 심각성에 대한 의식 결여, 지도방법에 대한 미숙, 환경교육에 대한 지도 자료의 부족, 지식과 이해 중심적인 환경교육은 체계적인 지도와 실천적인 생활습관을 형성시키는 데 도움이 되지 못하였다.
참고문헌
◈ 박태윤 외 5명, 환경교육확개론, 교육과학사, 2001
◈ 이규목, 도시와 상징, 서울 : 일지사, 1988
◈ 이추경, 지구환경보고서, (주)창작과비평사, 1990
◈ 황만익, 우리나라 학교 환경교육의 발전과 전망, 환경교육학회, 1999
◈ 환경교육연구지원센터, 환경문제와 환경교육, 2003
◈ 환경과 삶, 한국외국어대 환경과학연구소 편, 한국외국어대 출판부

키워드

환경교육,   환경문제,   환경,   환경보전,   환경오염