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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생학습(평생교육)의 개념

Ⅲ. 평생학습(평생교육)의 성격

Ⅳ. 평생학습(평생교육)의 단계
1. 제1단계
2. 제2단계

Ⅴ. 평생학습(평생교육)의 생애
1. 영유아기
2. 청소년기
1) 주체적으로 배우는 의욕과 태도를 습득하는 교육의 충실
2) 다양한 흥미 관심을 발굴하는 학습 기회의 확충
3. 성인기
4. 고령기

Ⅵ. 평생학습(평생교육)의 방법론
1. 원격 교육의 지원과 교육 자료의 공개
2. 상호 학습을 위한 지식, 기술 교환
3. 학습 네트워크 형성
4. 교육 자료 자원 확보

Ⅶ. 평생학습(평생교육)의 구축 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

선정하였다. 그리고 국내 환경의 변화요인으로 ①산업 사회 변화에 따른 고용 구조 변화와 구조적 실업 증가로 대표되는 경제산업 구조의 변화, ②고령 인구의 증가와 핵가족화 등의 인구생태학적 변화, ③하이테크놀로지의 확산과 이에 따른 정보 활용의 생활화를 가져오게 될 정보기술의 발달 등 3가지 하위 영역을 설정한다.
이러한 국내외의 환경 변화에 대처하기 위하여 국제적으로는 ‘국가경쟁력을 제고’해야 하는 과제와 국내적으로는 ‘삶의 탄력성 제고’라는 2가지 대응 방안을 제시한다.
이와 같이 미래 사회에 적극적으로 대처하기 위해 설정한 대응 방안에 따라 미래교육의 기능과 역할을 설정해 보면 ‘모든 사회 각 부문에 있어 교육력을 제고’하는 것이 교육에 있어서 가장 중요한 현안으로 대두되었다. 이를 위하여 국가적 차원에서 사회 각 부문의 교육의 책무성을 강화하고 개인적 차원에서 삶의 전반을 통해 학습권을 보장하여야 할 것으로 예측되었으며 이를 실현하기 위하여 열린 교육 체제를 구축하는 것이 필수적인 시대적 과제로 분석되었다. 이에 따라 미래교육에서는 평생학습 사회를 실현하는 것이 가장 중요한 목표로 설정할 수 있다. 이러한 평생학습을 실현할 수 있는 사회를 구축하는 일은 21세기 선진복지 사회를 건설하기 위한 가장 필수적인 범국가적 과제임과 아울러 최근의 경제 사정을 고려해 보면 무엇보다도 우선적으로 국가의 총 역량을 기울여야 하는 목표라고 할 수 있다.
이와 같은 전제에 따라 본 연구에서는 미래 우리 교육의 목표를 ‘열린 교육 체제를 통하여 평생학습 사회를 실현하는 것’으로 설정하고, 이를 추진하기 위하여 ①다양한 학습기회를 제공하고, ②학습과정의 다양화를 추구하며, ③이전학습(prior learning)을 포함한 모든 학습 경험을 사회적으로 공인하는 체제를 구축하는 등 3가지 과제를 설정하였고 이를 지원조장하기 위하여 ④평생학습을 위한 정보 체제를 구축하여 확산보급하며, ⑤평생학습을 촉진하기 위한 행재정 지원체제 구축 등 5가지 과제를 추출하였다.
Ⅷ. 결론
평생학습을 위해서는 인적 자원 투자를 장려하는 유인체제가 필요하며, 이를 통해 지역 불균형을 해소하고 고용과 경제성장을 보장할 수 있다. 지식에 대한 접근성(access to knowledge)이 삶의 질과 소득을 결정하는 가장 중요한 요소가 될 것이다. 이를 위하여 첫 번째로 모든 사람이 학습과 훈련을 동등하게 받을 수 있어야 한다. 지적으로 뛰어나거나 경제적으로 우월한 사람만이 더 많은 학습의 기회를 가져서는 곤란하며, 특히 삶을 영위하기 위한 기초교육은 무료로 제공되어야 한다. 둘째, 모든 사람이 평생 동안 학습할 수 있는 기회를 가져야 한다. 셋째, 개발도상국들이 보다 포괄적이고 현대적이며 효과적인 교육체제를 구축할 수 있도록 도와주어야 한다.
평생학습과 훈련을 위한 전략을 수립, 시행할 때 염두에 두어야 할 핵심 요소를 유념할 필요가 있다. 즉 유년교육은 교육의 시작이므로 높은 수준을 유지해야 하며 초등교육을 통해 모든 아이들이 독해, 작문, 수학, 정보기술과 기본적인 사회규범을 제대로 배울 수 있도록 역점을 두어야 한다. 초중등교육은 자신의 적성과 능력을 최대한 개발하는 시기이며 학교는 노동시장의 수요를 파악해야 한다. 고등교육에서는 학생마다 자신의 수준에 맞는 학습을 통해 이익을 얻을 수 있어야 한다. 성인교육은 정부와 기업 차원에서 지원해야 하고, 근로자가 평생 동안 자신의 기술을 보완해 나갈 수 있는 기회를 제공해야 한다. 교육이 근로자의 현장 업무와 관련이 있어야 하며 그들의 자발적인 학습욕구를 충족시켜야 한다. 그리고 모든 학습의 단계에서 정치적인 권리와 인권, 다원론의 가치, 타문화의 다양성을 이해할 수 있는 시각을 포함해 창의력, 기업가정신, 민주시민으로서의 자질을 강조해야 한다.
우리나라에서도 평생교육의 중요성을 계속적으로 부각하고 있으나, 아직도 평생교육을 진흥하기 위한 재원이 확보되지 못하고 있으며 평생교육 제도 및 프로그램도 크게 확장되지 못하고 있는 실정이다.
참고문헌
김진화(2001), 평생교육 프로그램개발론서울 : 교육과학사
교육인적자원부(2002), 평생교육백서, 서울 : 교육인적자원부
권이종(2002), 평생교육의 실제, 서울 : 교육과학사
송병순 외(2000), 평생교육의 이론과 실제, 서울 : 원미사
최돈민(2001), 모든 이를 위한 평생교육, 현장특수교육 5·6월호, 국립특수교육원
한중상 외(1998), 평생교육의 21세기 장기발전과 비전을 위한 전략모형 연구

키워드

평생학습,   평생교육,   성인교육,   사회교육,   계속교육